振纲立范 协同致远

上海市晋元高级中学2022学年第一学期工作计划

（2022年8月30日）

“离离暑云散，袅袅凉风起”,伴随着加长版“三伏天”的结束，2022年疫情之后的如常校园即将热闹起来。今天，我们济济一堂，带着今夏高考实现历史性突破的喜悦与对新学年的美好憧憬与希冀，共同谋划晋元新的征程。

本学期，学校将继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，弘扬伟大建党精神，深刻认识“两个确立”的决定性意义，坚持和加强党对教育工作的全面领导，全面贯彻党的教育方针，坚持落实立德树人根本任务，坚持稳中求进，扎实推进教育高质量发展，深化学校教育“十四五”各项任务，坚守培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人之初心，准确识变、主动求变、积极应变，抓住机遇，不断进取，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

一、坚持党的全面领导，以优异成绩迎接二十大胜利召开。

坚持和加强党的全面领导是办好教育的根本保证，牢记为党育人、为国育才之教育使命，将党的全面领导真正做到“横到边、纵到底、全覆盖”，坚守培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人之初心，以实际行动和优异成绩迎接党的二十大胜利召开。

1. 突出政治统领，全力做好党的二十大学习宣传工作，汇聚形成喜迎盛会浓厚氛围。深化“四史”教育，推动建立常态化长效化制度机制，进一步拓展学校党史学习教育成果；以迎接宣传贯彻党的二十大工作主线，浓墨重彩开展党的二十大主题宣传，在此基础上，扎实推进文明校园建设工作，全力争创第三届全国文明校园，立体生动讲好晋元发展故事、育人楷模故事、学子成长故事，系统提升学校社会影响力；通过形式多样的主题教育活动、主题党日活动，引导广大师生坚定政治信仰，着力在统一思想、凝聚力量、鼓舞干劲、增强实效上下功夫，为推进学校内涵建设和特色发展凝聚发展共识，提供思想保障和动力支持。

2.认真学习理解《普陀区关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的实施方案（试行）（普委办发[2022]14号）》文件精神，建立健全党政会议制度和议事决策规则，完善党政分工合作和协调动作机制，进一步完善学校治理机制，确保党组织履行好把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责；推进党政协同，落实党管人才、党管干部要求，加强干部人才队伍建设，由党组织负责学校干部的选拔、教育、培养、考核和监督工作，保证党组织在人才干部选用中发挥主导作用。

3.把党建工作作为办学治校的重要内容，发挥基层党组织战斗堡垒作用。加强党员队伍建设，高质量召开专题组织生活会与开展党员民主评议，进一步提升党建质量；积极开展党员争先创优活动，引导党员开展“三亮”活动，强化党员在疫情防控、课改攻坚、全员导师制创新、学生帮扶与服务社区等舞台上发挥先锋模范作用；以喜迎二十大为契机，大力表彰和宣传“立德树人勇当先锋”优秀党员的事迹，激励全体党员永葆先进性和纯洁性；落实党管人才要求，健全党员“三培养”机制，打造一支党性强、作风硬、能力高的党员教师队伍。

4.强化党管德育，加快完善促进学生健康成长全面发展的育人体系。坚持德育为先，全面加强党组织对学生思想政治工作的指导，深化思想政治工作质量提升工程和“三全育人”综合改革，深入开展社会主义核心价值观教育，抓好学生德育工作；发挥思政课铸魂育人主渠道作用，全面推动学校思政课建设，重点开好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》课程，组织开展习近平新时代中国特色社会主义思想大学习领航计划系列主题活动。

6.着力筑牢思想根基与意识形态防线，牢牢把握意识形态工作领导权和主动权。健全意识形态工作责任体系，落实意识形态工作“三纳入”“四一同”。发挥社会主义意识形态强大凝聚力和引领力，加强阵地建设与学校语言文字规范管理，理顺师生心气，增强向心力、凝聚力和战斗力；落实意识形态工作责任制，多渠道多途径地了解师生的思想动态，做好意识形态风险的分析研判和防范处置，尤其加强网络意识形态安全的保障和 监督，切实加强舆情应对工作，做到发现及时、处置有效；继续加强“三微一端”网络舆情监控与反馈，强化保密宣传教育，优化学校舆情监测、研判、报告、处置等流程机制，积极做好舆情引导，强化网络安全维护。

7.坚持从严治党，强化廉政风险滚动排查，深化细化“四责协同”机制。聚焦“两个维护”，强化政治监督，严明政治纪律和政治规矩，压实管党治校政治责任；持续巩固深化政治巡察整改成果，形成整改长效机制，强化廉政警示主题教育；落实全面从严治党“四责协同”机制，构建严密的责任落实闭环，全面落实“三大主体责任”，强化第一责任人责任，落实好“一岗双责”，常态推进“3+X”专题会议；树立风险意识，加强闭环管理，强化协调联动，严守安全底线；完善内控制度，加强经费使用监管，建立科学规范的学校经费使用监管制度。

二、聚焦思想道德素养提升，加快学校德育体系构建。

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，持续推进五育融合，主动承接区域教育理念。立足《行动纲要》，积极开展实践研究，不断赋能育人场、统整育人资源、提升育人实效，进一步确立感知——认同——内化——践行的育人模式，打造晋元特色的人格塑造链，不断丰富完善基于“选择教育”理念的“立志、励志、笃志”年段育人主题纵向衔接，课内课外、校内校外、线上线下育人时空横向贯通、学校家庭社会协同联动的育人体系。立足过渡办学实际，不断创新融合，进一步推动全员、全程、全方位育人格局的建立与优化。

1.结合重大时政、节庆，深化思想政治教育。

以迎接二十大召开和庆祝中华人民共和国成立73周年为契机，深入开展党史、国史教育，通过学习习近平总书记重要讲话精神，举行主题升旗仪式，策划“为祖国庆生”主题活动，开展党史课题研究，开设党史专题讲座，积极推进青马工程、青年大学习以及“喜迎二十大”海报制作大赛、青声说等活动，同时注重挖掘晋元相关校史资源，激发师生学习热情和爱党爱国情怀，引领师生进一步坚定理想信念、筑牢信仰之基。

2.加强德育课程建设，丰富完善育人体系。

将德育课程建设作为进一步丰富完善德育体系的重要抓手，规划“承志报国”情怀涵育与“三雅三自”特质塑造两条主线，加强主题教育、仪式教育、社会实践等育人活动的课程化建设，建立德育认知和体验课程系列，紧密衔接育人模式的路径需求。主要包括：聚焦“立志、励志、笃志”年段育人目标和学情特点，以丰富感知、产生认同为指向，统整高中全学段主题教育系列；以加深体验，促进内化为指向，重构“生活经验课程”； 以培育情怀，激发行动为指向，对标打造让学生终生难忘的教育活动，进一步锻造育人品牌项目。

3.对标《行动纲要》，深化推进行规教育。

进一步推动学校《行动纲要》对师生行为的引导与规范，促进以共同的价值追求与行为准则推动群体特质形成的长效机制。借助学校新一轮制度建设，加强对《教育惩戒与纪律处分规则》《学生多元发展评价办法》《班级文化创建制度》等新建立制度的宣传，进一步推动认真学习、积极践行良好风尚的形成。不断丰富“三雅三自”行规教育目标的内涵，优化分年段达成的规划与落实，持续促进学校行为规范教育的深化与提升。

4.创新路径因地制宜，深入开展劳动教育。

深刻把握新时代劳动教育内涵，积极倡导崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，加强对学生劳动意识、观念和技能的培养，深入指导开展家政劳动，策划组织生产劳动和志愿服务。结合安生国际学校和上外附属普陀实验学校的实际情况，开展校园环境改善、低年段学生看护服务等劳动方式。根据疫情防控形势，策划市内农业生产劳动体验和职业劳动体验，积极探索劳动教育与高中通用技术课程的融合推进。

5.聚焦建班育人能力，强化德育队伍建设。

注重全员育人与多方协同，加强队伍建设，不断优化、充实德育团队构成，积极落实班主任培养培训相关制度，着力推进班主任领军人物和青年骨干班主任培养，建立经验交流、学习考察、名师指导等相应工作机制，推动班主任建班育人能力整体提升。

6.推动机制创新，提升学生自主管理境界。

聚焦学生自我领导力和群体领导力的提升，进一步激发学生自主管理热情，推动自主学习，引导自我教育、自我管理、自我完善、自主发展，促进互相教育风尚的形成。充分发挥学习共同体、生活共同体、身心健康共同体和各级自主管理委员会的载体效用。启动“项目经理制”，结合“学分制”评价体系，大力推动学生积极参与育人活动的策划、组织与实施，引导和激励学生在品牌项目、升旗仪式、学生公司、劳动体验及校园节日等各项活动中主动担当、大胆创新、追求卓越。

三、深耕“选择教育”场域，激发学生发展内生动力。

1.围绕“引导选择”，深化生涯课程指导作用。

加快完善与优化生涯规划课程体系，使生涯认知、生涯实践与求知问学融为一体。依托系统推进全员导师制度构建与实施，完善“多维一体”生涯规划导师体系，发挥全员育人的功能及优势，创新路径，不断鼓励学生了解社会，认识自我，唤醒自我，明确职业规划与人生目标。一是持续完善优化生涯规划课程体系，整体规划及实施各类生涯规划课程，使生涯认知、生涯实践与求知问学融为一体，同时将导师活动课程化、系统化，提升生涯课程的有效性，助力学生选择力和学习力的提升；二是加强对学生的发展指导，基于“选择教育”理念及学校行动纲要，从学生个体发展入手，深入挖掘学生发展需求的，进一步探索教育理念、教育资源与学生的个性化匹配，初步建设学校学生发展工作体系；三是完善由心理辅导教师、班主任、学科教师、家长、校友组成的“多维一体”成长导师体系，建立学生身心健康守护网。聚焦导师能力培养，设计导师培训课程、提升指导能力，发挥全员育人的功能及优势。依托家校共育平台，多渠道开展心理健康宣传、主题教育活动及家长心理健康教育培训，呵护学生心理健康。

2.围绕“提供选择”，全面深化课程教学改革。 

（1）聚焦“双新”，积极推进学校课程建设

一是以《上海市晋元高级中学课程实施规划》为依托，通过实践不断完善基于新高考、新课标、新教材的学校课程实施新体系，调整课时计划，每天安排8课时，释放学习时间，激发学生活力。

二是探索语数英分层分类教学，针对新中招政策下学生生源结构变化，坚持选择教育理念，“学有所呼，教有所应”，尊重学生个性差异，满足学生发展需求，在保持学科教学质量稳步提升的基础上，促进各学科建设向优质发展，在高一年级语数英三个学科实施“4+1（60分钟）”分层分类走班，全面推进因材施教。

三是推进各学科学历案资源建设。学校配套编写学历案，力求实现教材内容的学材化重构，把学历案做成引导学生自主建构知识，形成关键能力和必备品质的学习方案。使导学贯穿于学生课前、课中、课后学习的全过程。突出学生的主体性，课前侧重“预习”，课中侧重“研习”，课后侧重“练习”。既落实模块学习的内容标准、质量标准和素养要求，又实现教、考、评的一体化。

四是明确群课、微课、专项课功能定位，组建课程开发共同体，优化群微课程开发及管理策略，保障开发课程要素清晰、完备。优化群微课、专项课管理制度和运作模式，规范和优化学校课程建设，做优分层课程、做强专项课程、做深分群课程，努力建设高质量的层类群课程体系，支撑学生的志趣能协同发展。

（2）聚焦“育人”，不断推进体艺劳协同共育

基于一校两区过渡办学实际，一是严格落实基础教育体育课刚性要求，突出体育素养培养重点，统筹优化课程教学、课外活动、课余训练与群团性体育运动，确保学生每天锻炼1小时。二是围绕“一人有多技，人人有一强”的理念，以提高学生审美和人文素养为目标，创新载体、丰富形式，继续推进艺术专项课程实施。三是不断创新校本特色劳动教育课程实践形式，加强劳动教育宣传引导，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的先进典型，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，培养学生尊重劳动、热爱劳动观念，引导学生积极参加家务劳动、校内集体劳动和校外劳动实践。

3.围绕“成就选择”，稳健推进学科教学实施。

（1）聚焦“研究”，推动教学创新

依托“主备研讨课”实施深化“二二三四”教学架构研究与实践，在原有“主备研讨课”基础上，进一步推动“主备研讨课”各环节高品质发展。

一是发挥“主备研讨课”研究功能。积极开展课前、课后研讨，真正解决教育教学过程中的痛点和难点，使“主备研讨课”实践出成果、出经验，从而促进教师的成长。

二是发挥“主备研讨课”育人功能。形成“二二三四”教学架构下的主备研讨课教学设计方案，切实以教师“四导”推动学生“三动”，让课堂教学真正成为提升学生核心素养、塑造学生人格、培养学生能力、形成学生价值观念的主阵地。

三是发挥“主备研讨课”共享功能。开发物化“主备研讨课”资源，根据学校课程发展目标及教学实际需要，同步形成“1+X”的教学资源，并构建数字化资源共建共享平台。 

（2）聚焦“质量”，落实学科核心素养

一是进一步推进基于新课标的单元教学设计研究，以“大概念”为抓手，推动单元教学目标设计、单元教学活动规划、单元教学资源整合与系统建构。

二是加强对新课标理念尤其是学业质量水平标准的学习研究，重点体现新课标颁布以来上海高考与全国高考的考试命题变化，以助推各学科教学，实现教学评一体化。

三是加强“真实情境”研究，围绕新高考综合改革要求，加强学生“高阶思维”培养，提升学生解决真实问题能力，形成学生“学以致用，用以致学”的素养。

四是大胆深度开展跨学科的基于问题解决的单元教学设计研究，运用问题化学习方式，在微群课、专项课建设中推进“从单课走向单元”“从单学科走向跨学科”的实践探索。

（3）聚焦“优势”，培养高端学生

一是纵向打通高一高二微课群课，推进进阶式一体化课程体系，横向关联微课、群课、专项课，推进竞赛培训和强基内容渗透。

二是对标上海市科技教育特色示范学校建设标准，以科创活动为引领，打造品牌化优质科创课程和科创社团，强化科创课程学生课题的孵化和竞赛参与及获奖的产出。

三是组织学生积极申报英才计划、创新实践工作站、各类比赛、高校夏令营等活动，拓展校外课题研究渠道和资源，构建基于大中合作的优秀学生“选拔—培养—成才”机制和路径。

四是面向高一实验班有潜质有意向的学生开设特需课程。学生可以申请一些课程的免修，或参加引进的高校（交大与同济）课程，或自主研修一些精英类课程，或开展高质量课题研究，助力高端学生全面发展。

四、以学生发展为中心，推进学校育人方式变革。

以学生为中心的理念是由美国著名心理学家卡尔罗杰斯最早提出来的。他提出”学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展”，同时认为“学习是学习者自己的事，应该也只能靠他们自己的努力来取得成效。”近年来学校快速发展，但“学生主动学习的动力不足、能力不足、时空不足，学生的学习力、领导力、选择力、创新力需要实质性的提升”等问题仍未得到实际改善。落实《行动纲要》要求，“发现学生优势、唤醒学生动力、帮助学生学习、指导学生发展，落实主体教育……”需要我们以学生为中心，把学生作为立校之本，把着力提升学生学习力作为学校教育的重要工作，这不仅对学生发展有重大意义，而且对晋元自身发展也有重大意义。

1.积极建设卓越发展育人环境，让教室成为学生最喜欢的地方。

过去一年，学校聚焦“学生卓越发展育人环境建设”，完成了与《行动纲要》相协同的学校管理制度体系建设，今年年级部与思政教育处、学生发展中心等部门协同，全面推进《班级文化创建制度》《成长共同体建设制度》《学生多元发展评价制度》等与学生发展相关的18项制度实施，扎实推动促进学生全面发展的卓越发展育人环境建设，不断优化级部常态管理，切实捍卫公平教育环境，促进学生多元发展，推动学校育人方式变革走向深化。

（1）高一年级部：以“养成教育”为抓手，坚持“以人为本，落实规范”的管理思路，认真落实“为每位学生的成长做好规划”的原则，一是重点推进关系学生发展的18项制度落地，为学生打造“尊重、公平、多元”的成长环境的同时，规范学生行为；二是以严格课堂教学管理与教师队伍建设，注重打好基础，把准教学起点，提高教学视点，落实双减要求，打造高效课堂，增进教学效率。

（2）高二年级部：以“提升学生学习力，增加学生竞争力”为抓手，聚焦实际教育教学效果，明确教育教学管理责任，重点围绕新高考改革政策变化下新选课制度实施、新等级考模式教学实践、新学习环境下分层走班教学等问题，多措并举，主动探究，加强学科课程时间统筹与学生作业智慧设计，通过激发学生学习内驱力，引导学生自主规划、自我管理、不断成长。

（3）高三年级部：以“稳住历届高三已有优势，力争高考成绩再上一小步”为目标，高站位谋划，高质量推动，高效率落实高三年级各项工作。通过精准制定高三整体教学安排，细化每周教学内容，突出单元教学目标，创建优质的“二二三四”高三复习课堂等举措，不断引领学生直面挑战，力求让所有学生都能获得成长和发展。

（4）西藏部：以“规范育人、创新育人”为重点，优化日常管理，加强学生学习生活规范与健康生活习惯养成，点滴入手，落实细节，在“严、爱、细”的基础上，创新民族教育形式，帮助学生树立目标理想，引领学生合理规划不同年段学习和生活，不断促进西藏部学生个性化发展。

2.深化学校教育评价改革创新，全面推进学校办学质量提升。

深入理解《深化新时代教育评价改革总体方案》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《普通高中学校办学质量评价指南》等文件精神，以立德树人成效作为根本标准，坚持以学生全面培养全面发展为中心，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，在实践中不断优化评价方式方法，提高评价工作的科学性、针对性、有效性。

（1）以评价改进教学，推进教、学、评一体化的实践探索。“教”和“学”的结果要通过“评”来监测诊断，“评”要为提高“教”和“学”的质量服务。一是要发挥教学评价的导向功能。通过教学评价获取学生学习情况的反馈，从而引导教师对课堂中的教与学进行及时调整；二要发挥教学评价的发展功能。即帮助学生建立自我意识，形成自我概念，提高自我评价能力；三要发挥教学评价的激励功能。教学评价的结果会影响学生的心理状态。肯定性的评价能让学生获得心理成就感，有利于激发努力学习的心态；否定性的评价可能使学生形成紧张心理，但适度的紧张也可以产生激励作用；四要发挥课堂评价的教学功能。课堂上的各种测验、对学生表现的评价本身就是教学活动的一部分。

（2）重点加快学校3.0套餐式课程学分评价信息平台建设，聚焦全面多元发展，以《学生发展手册》为载体，推进学生综合性评价，并以此为载体，全面、动态性地评价和记录学生高中三年的发展脉络。帮助学生通过评价既立足发展，看清“现在的我”，更着眼现实，看到“将来的我”，进而通过自我规划，成就“最好的我”。

（3）建立科学的符合学生发展实际的结果评价标准，不仅仅看分数，而是要对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、学科核心素养等进行全方位、系统性的考核与评价。各学科、备课组需要加强基于学业质量标准的考试命题研究，落实评价改革方向，即“匹配素养目标，创设评价任务”“超越知识点，超越双向细目表”“产品结果导向，真实问题解决”“改变评分方式，减少标准答案”。

（4）完善落实过程性评价。一方面强化学校课程过程性评价管理，统筹优化评价板块，对学生学习状况和学业成果进行全方位、多形式、分阶段的考核评价，切实做到定性评价和定量评价相结合，确保评价真实全面、科学有效。另一方面，创新德智体美劳过程性评价操作实施办法，把评价结果作为衡量学生全面发展、评优评先、毕业升学的重要参考或依据。

（5）在关注学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，全面实施学校《学生多元发展评价办法》，关注学生个性发展情况，注重差异性和多样性，切实防止用“一把尺”衡量不同学生做法，引导学生善于发现自身的闪光点，不求全责备，不以学习成绩为唯一评价指标，使更多同学得到肯定、获得成功、增强自信。

（6）注重起点、关注过程和强调发展，不断探索增值性评价。在全面提升分层课程建设科学性、精细化的同时，尝试预设评价，探索对语数英和加三等级考学科进行过程分层；强调追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考查学生学业成就的净增值。充分发挥评价的改进、激励和发展功能，持续激发学生主动学习的动力、毅力与能力。

五、强化教师队伍建设，为学校可持续发展提供保障。

把教师作为学校教育发展的第一资源，重点聚焦加强师德师风建设、重视教师专业成长、健全教师激励机制等3项关键内容，充分激发教师教书育人的积极性创造性。

1.落实长效机制，深化师德师风第一标准。进一步倡导以德立身、以德立学、以德施教，多措并举，创新形式，将《行动纲要》中关于“立德树人”“敬业爱生”“严守底线”的行动要求内化为每一位老师的职业坚守，树立晋元教师良好的职业形象。一是加强师德规范常态化教育培训，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、“四史”等作为教师培训必修内容，不断提高教师的理论修养、思想政治素质和课程思政建设能力。二是组织教师开展学校《关键制度汇编》的学习与讨论，通过制度落实进一步规范教师教育教学行为；三是强化《行动纲要》学习实践，通过开设“师德讲堂”与开展“师德师风建设活动月”活动，引导教师以学生发展为中心，树立正确的教育观、教学观，潜心教书育人；四是开展师德承诺、完善师德考核，建立师德失范报告、通报等制度，以制度建设推进师德师风建设的常态化、长效化。

2.聚焦发展需求，构建研训一体专业化发展体系。持续推进教师梯队建设，支持教师学历提升和职称晋升。创新教师研训机制，打造集教育、教学、研究、学习为一体的全员、全过程、全方位教师研训体系。一是加强教师培训课程体系建设，满足不同类型教师的继续教育需求，切实做到为教师专业发展赋能；二是继续实施“三舟计划”，推进分层分类培养。通过整体谋划、系统推进，实现教师队伍建设的协调发展、共同成长的新常态；三是搭建多元发展平台，助力研训效果提升。推动教师具备较强的带教、课堂教学、作业与考试命题设计、信息技术应用能力。

3.倡导协同文化，强化教师队伍干部队伍建设。

进一步推进“乐群笃学，协同致远”的学校精神，加强教师队伍与干部队伍建设，使学校精神内化于心，外化于行。一是树立“协同意识”。学校发展需要“有协同的意识，沟通的能力，同心同德，协调一致。当我们把自己的发展和学校的发展融为一体，协同就会成为一种习惯。”小到教师个体、备课组，大到教研组、学科组、各部门都要增强协同意识，树立“以大局为重，以学校利益为重”的观念；二是建立“协同思维”。“以协同思维指导一切工作。摩擦、碰撞发生之后的第一个念头，就应该是向团结靠拢”。提倡“善于换位思考，倾听沟通，努力做到从善如流、兼容并蓄。”三是坚持“协同原则”。倡导“最高领导者思维、寻找中间地带、向团结看齐”。要站在学校发展的角度，部分服从整体，“努力做到多些公心，少些私心；多研究事，少琢磨人；多担当，少借口；多补台，少拆台”，多研究路径，少提困难。四是进一步加强对教师的关心关爱，提倡“包容”的文化，“理解并尊重他人。包容不同的个性，原谅尚有的缺憾，尊重他人的想法，得理让人。”

4.依托教科研项目，助力教师研究、实践能力提升。倡导“做真实的科研”“做有行动的研究”，努力发挥科研在促进改革发展、提质增效中的作用，重点推动教科研聚力解决学校发展的实际问题，通过科研教研有机融合，促进教师发展。一是围绕教育部重点课题《普通高中走班制背景下混合学习资源开发和教学创新行动研究》，形成由“总课题”“分课题”“子课题”等构成的课题群，探索混合学习模式下的学习资源开发和教学创新行动研究；二是围绕学校市级项目《基于环境建设提升高中生的学习力策略与方法研究》深入探索学生学习力提升的策略与方法。三是加强学校课题研究管理，探索形成课题研究机制，在常规推进挑战性项目研究的同时，推动项目孵化出解决学校实际问题的“校级课题”，促进教育科研融合，不断提高教育教学的科学性和实证性。四是强调学科主任和教研组长以项目研究为载体，围绕学校重点工作，集团作战，引领教研组、学科组特色建设的同时助推教师专业化发展。

六、依托规章制度落地，完善学校高效能保障体系，

伴随学校扁平化、分布式、制衡型的管理架构日趋成熟，学校供给侧视角下的融合价值、结构、制度为一体的治理体系初步形成，上学年学校制度机制系统建设工作全面完成，本学年学校将以“振纲立范、协同致远”为中心，全面推进体现“选择教育”办学理念独特性，日常教育教学管理常态化，对学校教育教学改革起到关键性作用的56项制度切实落地，以全国依法治校示范校评选为契机，系统深化依法治校，为提升学校现代治理水平提供持续动力。

1.以人为本、压实责任、系统考虑、群防群控，做好学校疫情防控常态化管理。

依据中央、市委、区委、区教育工作党委疫情防控总体部署，加强学校党总支对疫情防控工作的全面领导，压实各部门防控主体责任，有序落实常态化防控与应急处置措施，基于过渡办学实际，科学、精准制定学校疫情防控方案与处置流程，切实守住校园不出现聚集性疫情的底线，保障广大师生员工的生命安全和身体健康。

开学前及学期初，进一步健全疫情防控工作体系和工作专班，制订并优化“四案九制”，做好专题培训和应急方案演练，做到各项处置流程人人心中有数，做好校园环境整治和全面消毒工作，妥善设置临时留观区、临时隔离点及隔离教室，开展全面校园安全检查，储备足量疫情防控物资，全力做好各项返校开学准备。

开学后，进一步加强校门管理与活动、会议管理，严格外来人员入校信息登记与核验，落实师生全覆盖每日健康监测，详实做好每日人员信息排查与动态分类健康管理，规范做好学校常态化核酸检测，合理安排师生上下学，做好住宿（留校）师生管理，持续做好健康教育和心理健康关心关爱，统筹、科学利用教育教学空间，做好日常环境消杀和场所通风，切实落实食品安全责任，加强学校食堂餐饮卫生管理和用餐管理，规范垃圾清运。

2.主动靠前、求真务实、强化沟通、管理闭环，全力保障一校两区过渡办学。

一是进一步加强与安生、上外普陀实验两校职能部门沟通联络，增强理解互信，及时、高效做好各项事务协调；二是根据过渡办学、疫情防控常态化管理实际，调整明晰两校区各部门人员岗位职责，落实责任，杜绝管理盲区，保障学校各项教育教学活动平稳有序开展；三是根据过渡办学管理实际，务实推进各项规章制度及程序性文件落地，不断优化管理环节，强化部门协同补位，提升部门管理效能；四是加强保障服务部门与年级部协同联动，科学做好学生住宿、师生就餐、上下学校园安保、交通接驳、卫生防疫等各项生活服务保障工作。

3.服务师生、精准发力、凸显“标杆”、打通壁垒，加快教育技术赋能步伐。

一是立足服务教师“教”、学生“学”、学校“治”，加强与教育局职能部门的沟通，跟进学校教育环境改造大修工程弱电智能化项目的落实，统筹落实好软硬件建设，确保工程质量；二是立足学校教育改革实际，坚持问题导向，靶向精准发力，谋划好学校智慧校园平台及各类软件系统的建设方案，进一步完善学校教育信息化的建设机制和治理体系；三是立足凸显“标杆校”优质性、独特性，深化“一体两翼”走班教学实施，重点推进上海市教育信息化标杆培育校建设；四是立足提升应用技术服务教学、教研、管理的保障水平，打通信息壁垒，推进各技术应用高度融合，不断提升技术应用的便捷性，为学校发展持续赋能。

4.细化进程、精准落实、加强对接、有序推进，高效实施大修及教育环境改造。

一是坚守改造需求，严格审查设计、施工图样清单，最大限度达成改造愿景。二是主动对接区教育局、设计、施工、监理等各单位，完善施工条件与安全管理制度，强化安全意识，有序推进工程施工。三是加强部门联动，合理合规落实好实验室、图书馆、校史馆等项目设计与配套资产设备选样、采购、入账等各项工作。四是主动介入，通过拍照、摄像技术手段等全面细致地保留地下管网关键节点的影像资料，及时跟进，完整留存施工建设图纸，为学校未来后勤管理奠定基础。 

5．安全生产、警钟长鸣、细节管理、杜绝盲区，把牢一校三区校园安全关。

强化学校安全风险防控体系建设，固强补弱，落实各级各类安全风险预防与管控、安全事故处置与化解机制。加强疫情防控期间的各校区安全管理，在“抓细节”“抓盲区”上下功夫。面对新的校园环境，要强化师生公共安全教育，开展各项安全疏散演练，建立健全学校安全网上巡查机制，开展防范网络侵害、防范校园欺凌等主题教育活动。牢牢树立忧患意识，加强风险管理，定期排查各校区师生学习生活区域安全隐患，竭尽全力创造安全和谐的校园学习环境。

2022年，面对困难与挑战，我们用汗水与成绩证明了自己，更赢得了尊重，今天成绩的取得让我们明白任何“挑战”都会孕育“机遇”，任何“变局”都会激发“动力”，让我们继续发挥晋元人肯下苦功夫、真功夫、精功夫的优良传统，在新的学年继续书写晋元人的豪迈与精彩。