1.双新背景下选择教育新生态的构建与实践
来源:上海市晋元高级中学
“双新”背景下选择教育新生态的构建与实践
——上海市晋元高级中学“双新”示范校实施方案
一、指导思想
深入领悟全国教育大会精神，围绕《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件纲要，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生核心价值观、必备品格和关键能力，紧扣学生未来发展作为中学基础课程改革的重要价值取向，适应新课程改革的要求，创新教育教学模式，推动课堂革命，支撑构建教育新生态，发展更加公平更有质量的教育。晋元高级中学新课程新教材（简称“双新”）的实施将以《“双新”背景下选择教育新生态的构建与实践》项目为载体，积极落实“双新”理念，切实推进育人方式转变。
二、项目目标
结合学校基本校情、学情，全面开展“双新”实践，全员树立“双新”理念，全力深化课程教学改革，全面优化课程教学管理。着力提高学生的课程选择性和开放性，优化教学的结构化和有效性，提升学生的选择力和学习力，推进育人方式改革，构建“选择教育”新生态，促进学生卓越发展。
三、基础分析
多年来，学校秉承“学会选择，主动学习，卓越发展”的选择教育办学理念，推行“套餐式课程、个性化学程、模块化实施、走班制运作、过程性评价和学分制管理”教育形态，推进《选择教育背景下的学校数字化课程环境建设——网上走班教学设计、实施及管理模式研究》《“选择教育”理念下高中学生个性化学程的框架设计及实施的实践研究》《基于环境建设提升高中生学习力的实践与研究》等市级研究项目，在课程教学、教师专业发展、学生个性发展等方面均取得显著成绩。主要表现在：课程改革领导有力，信息技术与课程整合深化推进，套餐式课程开发、教学资源共建共享和网上走班教学取得阶段成效。教学质量扎实有效，实体与网上“两翼”走班教学助推学生学业水平全面提升，学科竞赛成绩突出。科研兴校成效显著，校本教研、专题研讨和项目研究推动学校改革发展，科研成果向市内、外辐射并产生强烈反响。“双新”即将全面启动，分步实施，在“双新”背景下学校的发展即将面临的问题是：
1. 课程的选择性和开放性有待更加优化，课程目标与教育理想，课程内容广度与深度需要进一步平衡，课程教学资源有待于进一步开拓。
2. 需进一步研究教学结构和学习结构，构建核心素养与课程内容、教学要求相融合的教学环境，提升有效教学的途径和方法。
3. 学生选择力和生涯规划能力有待提高，学生自我改变调整的能力有待教师的进一步引领，学生学习力的具体内涵要进一步探索，提升学习力的途径和方法需进一步探索。
4. 促进国家课程的校本化实施，建立评估体系，推动基于课程标准的教学设计和评价设计，改善学生的认知方式，迫在眉睫。
四、基本原则
构建“选择教育”新生态，推进高中育人方式改革，丰富和发展“选择教育”思想内涵，促进学生卓越发展。进一步拓展与提升学校办学视野与境界，着力提升现代学校的教育品质和办学品位。基本原则有：
第一，全面参与的原则
学校鼓励全体教师全面参与“选择教育”理念下的学校文化治理研究，注重发挥每个教师的聪明才智，既分工又合作，使课题的研究与实践既促进学校文化内涵的发展，又以身作则做学生合作的榜样。
第二，注重差异的原则
课程文化、教学文化、组织文化的治理，均以提升学生核心素养为根本目标，但要注重学生个性差异与合作内容、方法差异性的结合，使每个学生都能够在合作中求同存异，实现健康的个性发展。
五、实施方法
1. 文献调研：通过文献资料的搜集、综合、分析，了解课程改革取得的研究成果、主要观点以及寻找有价值的项目内容，明确本项目的研究思路，形成科学的推论与假设。
2. 调查研究：以我校校情和学情为调查对象，从学校优势、劣势、机遇、挑战等方面进行数据资料的搜集，并在此基础上进行分析，为项目的实施提供现实的依据。
3. 行动研究：在项目实施过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，探讨“双新”改革的路径与策略。
4. 经验总结：通过课程、教学、评价等改革方面的探索研究，总结、提炼出具有共性的实施策略，并从中发现某些普遍性规律。
六、实施内容
（一）整体设计，构建“选择教育”新生态
研制适应学生个性化学习的课程链，满足学生个性化发展需求；关注学生个体差异，探索形成促进个性化学习的教学链；探索促进学生个性化学习的学习策略，形成学生的学习链。
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“选择教育”新生态
（二）分步实施，具体落实重点内容
1. 构建分层、分类、分群的课程体系。
在“尊重差异、丰富选择、满足需求”的课程理念下，构建“因能分层、因志分类、因趣分群”的“层类群”课程体系，不断推进课程的科学化、规范化、系列化建设。
基于必修、选择性必修课程，开发学科指导执行纲要，学科课程配套导学手册等。同时积极开发校本选修课程。如集拓展，体验，探究三位一体的分群课程，知行合一的德育课程，基于研究性学习的微型课程，满足学生兴趣特长的体育、艺术、技术专项课程等，每年形成一批特色课程、精品课程。
2. 学科组推进单元教学设计。
高质量地重构各学科分层、分类的教学体系、教学内容、训练体系和教学方式。推进基于核心素养的单元教学，凸显设计的整体性、结构性和有序性。
重点开展基于知识理解的单元教学，积极探索基于问题解决的单元教学，建立问题化的教学设计和项目化的学习活动。
3. 教学上推进“2234”教学模式，培育学生的核心素养。
以“二二三四”教学模式研究为抓手，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，让“二二三四”教学实践扎根课堂，形成晋元的课堂教学生态。
4. 推进各学科的题组设计。
加强两类等价题题组编制。一类是横向关联题组，从内容和能力的等价、方法和策略的等价、非知识错误归因的等价三个视角编制题组；一类是纵向递进的题组，降低起点难度，设计问题台阶，形成问题链接，终点问题等价，让基础薄弱的学生也能达到相应能力的要求。
5. 构建过程与结果相结合的评价体系。
各学科构建符合学科特点的过程性评价方案，关注学生的发展过程、变化趋势和习惯的养成，将评价贯穿教育教学全过程。结合新课程标准，将纸笔评价、过程性评价、结果性评价结合起来，做到精准评价、多元评价。
七、实施路线
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八、组织分工
项目负责人：季洪旭
策划监管部门：选择教育研究院 年级部
推进实施主体：年级主任 学科主任 教研组长 备课组长
| 阶段 |
主要任务 |
主要目标 |
负责主体 |
| 调研 |
前期调研、评估；选择教育文化 |
梳理学校研究基础；学校的SOWT分析 |
选择教育研究院 |
| 规划 |
制定发展规划，形成行动纲要 |
制定行到指南 |
选择教育研究院 |
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实施 |
完善“层、类、群”课程体系，必修、选择性必修课程校本化研究，校本课程系列化、精品化研究 |
形成课程图谱，从“分层、分类”向“分层、分类、分群”转化，编制学科执行纲要和导学手册 |
选择教育研究院 学科组（学科主任、教研组） |
| 模块化设计，单元化实施 |
基于理解的单元设计 基于项目的单元设计 |
学科组（学科主任、教研组、备课组） |
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| 推进基于单元设计的2234教学模式；落实基于核心素养培育的题组设计 |
以教为中心转向以学为中心；从题海训练走向基于核心素养培育的题组训练 |
年级部、学科组（学科主任、备课组） |
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| 过程性评价与结果性评价相结合的评价体系 |
设计基于新课标的评价体系 |
选择教育研究院 年级部、学科组 |
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| 总结 |
经验总结 |
反思改进，经验辐射，为下轮实践提供启示和借鉴 |
选择教育研究院 年级部 |
九、拟创新点
1. 视角新。将选择教育育人目标与“双新”改革方向结合起来。
2. 内容新。利用新的课程标准和新的教材资源，融入选择教育理念，探索新的育人模式。涵盖了课程新体系的建立、教学模式的新探索，教学资源的新整合，基于课程标准的教学评价的新探索。
3. 评价新。采用学分制管理，实现课程、教学、评价的一体性，将过程性评价与结果性评价结合起来，形成新的评价体系。
十、预期成果
1. 构建符合学生发展的新的课程体系；
2. 形成基于单元教学的“2234”教学模式；
3. 学科组建设基于新教材的题组资源；
4. 学科组形成基于新课标的学科评价体系。
十一、基础保障
1. 负责人和主要成员曾完成的重要研究项目
项目组成员在国家和省市级刊物上发表论文40余篇，编著《激发学生潜能——一种人才培养模式的建构》《优化高中教育资源的研究》《单元教学探索》等6本著作。主持《城郊高中激发学生发展潜能的实践研究》《选择教育理念下的高中个性化学程框架设计与实践》等五项市级课题，曾获得上海市基础教育教学成果一等奖，上海市教科研成果评选二、三等奖。参与学校科研课题《结构求变，思维求新—“选择教育”的深化研究》获得上海市级教学成果奖（基础教育）一等奖，教育部组织评选的全国教学成果奖（基础教育）二等奖，《在选择中合作，在合作中选择——“选择教育”理念下的学校文化治理》获得上海市基础教育教学成果一等奖。这些研究基础，为本轮项目实践，提供了经验借鉴和改革启示。
2. 完成项目研究的时间，资料、设备等科研保证条件
学校多年来通过教育科研项目的研究，不断引领学校教育改革攻坚克难，驱动了学校的创新发展。在全校营造了良好的教育创新氛围，形成了“专家指导、骨干攻坚、全员实践”的校本教育改革运行机制；在整体上提升了教师队伍的反思创新和变革实践的意识和能力，经过多年多轮国家级、市区级项目的实践研究，形成了一支多学科优秀教师组成的教育创新团队，积累了丰富的教育创新经验。这些为学校进行《“双新”背景下选择教育新生态的构建与实践》项目研究，提供了较为充分的人力资源、文化氛围保障。
同时，我校是首批上海市实验性、示范性高中，具有116周年的悠久办学历史，办学成果广受赞誉。学校有一流的教育教学设施和资源，具备“双新”实验所需的基础条件。2018年，学校开启智慧校园建设，同时获评为上海市信息技术标杆培育校，学校信息化硬件、软件、数据平台建设和课程、教学资源建设均有较好的基础，这也为学校进行此次“双新”项目实践奠定了坚实的技术基础。