时间：

2019年10月10日下午

地点：

上海市晋元中学

活动主题：聚焦统编教材，提高教学效率

活动内容：

（一）课堂教学展示

课题：高一统编教材第14课《清朝前期的鼎盛与危机》

执教：上海市晋元中学  邹玉峰

（二）各备课组分享对新教材的备课经验

《两宋的政治和军事》 吴嘉俊   

（三）教研员总结

普陀区历史教研员  鲍丽倩

    2019年10月10日下午，普陀区“聚焦统编教材，提高教学效率”历史教研活动在晋元高级中学举行。我组邹玉峰老师向全区老师做了统编教材的示范授课。统编教材在上海市全面推开已有一月有余，一线历史教师边授课边摸索，本次教研活动展示了高一历史备课组集体备课的成果。

一、             身先示范，大胆突破

   邹玉峰老师选择的是统编教材（上）第14课《清朝的兴盛与危机》，面对与华师大版教材完全不同的编写方式和特点，邹老师大胆突破，在有限的时间内完成了既定的教学任务，同时也落实了学科核心素养，锻炼了学生的思维。具体表现为以下几个特点：

   首先，选班特色。公开课展示往往会选择基础较好，课堂反应活跃，思维能力较高的班级作为展示的对象，这样更容易得到公开课的效果。而邹老师此次展示选择的班级则是晋元中学特殊的西藏班，虽然孩子们的中文能力有限，却在邹老师的引导下被激发了学习的热情，锻炼了历史的思维。

   其次，巧妙的教学设计特色。统编教材的一大难点就是知识点多，而授课时间少。邹老师通过结构式知识点的呈现，打通时间线索，如在讲到军机处时，邹老师一反平时常规的设计模式，而是从部落遗制的议政王大臣会议到前朝开创的内阁制度，一步步引导学生得出这两种制度的弊端，从而引入清朝的制度创新军机处，借助材料的解读引导学生得出军机处的特征和作用，真是层层深入，步步精巧。之后，出示了各朝加强皇权的措施，点出古代中国长时段的政治趋势。邹老师还借助地图的方式，来还原清朝与少数民族的关系，从秦到清中国版图的变化一目了然，同时，归纳出管理少数民族的几种方式，给学生建模，潜移默化中提升了学生的能力，得出了“从华夷区别到各族一家——从羁縻招抚到直接管理——统一多民族国家巩固定型”。学生很容易能够理解清朝在中央集权和民族融合方面的鼎盛。继而邹老师用历代人口规模图和历代耕地面积图标，提出了盛世滋生的社会危机，当传统方式无法解决的时候，清政府没有审时度势，联系西方，运用新生产力和新的手段解决矛盾，反而继续维持旧手段和推行闭关锁国政策，最终导致清朝与世界脱节，逐渐走向衰败，这一环节最终落实了唯物史观的核心素养。

邹老师的教学设计环环相扣，既有广度，更有深度，很好的借助学生已有的初中历史基础，在落实知识的同时，寻找规律，锤炼了历史思维，

第三，独特的教学风格。邹老师教学语言非常幽默，经常用启发式的问题给学生“挖坑”，既拉近了与学生的距离，又调动了学生的积极性与参与性，更能够发挥课堂的效能，提高教学的有效性。

二、             群策群力，合力致优

部编教材今年是第一次使用，老师们都感受到了教学的难度，都在寻找方法突破困难。今天，参与我区第二批统编教材集体备课的吴嘉俊老师也分享了和朱冉老师的备课成果。在新课标和新教材的机遇与挑战面前，全组老师们群策群力，充分挖掘教材的内涵，寻找丰富的教学资料，运用有效的教学方法，落实核心素养，给了大家很多的启示，也必将更有效的提高课堂的教学效率。

最后，区教研员鲍丽倩老师做了教学的建议。她高度评价了邹老师的示范课、备课组的经验分享和备课老师们的成果。同时也指出，在我们的备课中要关注教学目标的确定，既要突出内容目标，也要突出历史核心素养和史学方法；其次在落实知识的时候，要牢记“基、精、通”可以借助时间轴、地图、结构板书、思维导图等多种方式构建知识结构，体现时代特征和发展趋势。可以突出一个关键问题突破方法和能力目标；要打通历史脉络，站在更高的高度来看问题。

今天的活动内容充实，既有邹老师的身先示范，又有备课组和备课老师的经验分享，相信每位参与的老师都会有所感悟，从而帮助自己更好地实践统编教材，提高教学效率。

（撰稿：陈宇静）