活动形式

活动主题、时间、地点

参与人员

简要活动流程记录

2020.3.12

线上活动

14:00-16:00

 从大历史与大单元谈单元主旨与教学立意的淬炼（上）

邹玉峰、陈宇静、朱冉、张宝奇、

吴嘉俊

陆晓雯（产假）

一、历史教学中的错误倾向：价值利益局限在政治伦理道德中，历史失去其本来的味道。教学中动辄将历史教学问题政治化，导致历史价值利益的狭化。

二、如何撰写内容主旨：

1、内容主旨是什么：对特定的历史学习单位（特定专题、单元、单课、单目）所做出的抽象，并对这个抽象进行诠释，即为内容主旨。

2、内容主旨有什么：应包含特定学习内容的核心要义，能覆盖单元下的每课、单课下的每目。将每课每目进行抽象后形成的核心要义和关键要目。单元主旨应包含整个单元的核心要义：如，从多元无关的世界到多元相关的世界。关键要目是在核心要义下将最关键要目提炼出来并进行组织化的归纳（即揭示关键要目之间的逻辑关系并且要暗含着一种价值诉求 ）

即：组织化归纳——逻辑性梳理——价值追求

3、内容主旨怎么写：在组织化概括基础上，分别呈现关键要目，揭示其时序关系、因果关系、辩证关系。

三、以部编教材《中外历史纲要（下）》为例，逐一分析各单元主旨的撰写、单课教学立意的确立

四、就张宝奇的《中华人民共和国成立向社会主义的过渡》教学设计进行集体交流讨论

2020.3.19

线上活动

14:00-16:30

 从大历史与大单元谈单元主旨与教学立意的淬炼（下）

个性化指导

                                          填表人签名：陈宇静

                                          时间：2020-3-19

活动形式

活动主题、时间、地点

参与人员

简要活动流程记录

2020.4.15

线上活动

14:00-17:00

基于深度学习的单元教学（上）

邹玉峰、陈宇静、朱冉、张宝奇、

吴嘉俊

陆晓雯（产假）

一、单元建构的类属划分

1、基于新课程体系的教材单元

2、基于项目型课题的纪事单元

3、基于长时段谱系的编年单元

4、基于大空间特征的交互单元

二、深度学习类型分解

二、单元要目集成：四类十四项

1、基于新课程体系的教材单元

2、基于项目型课题的纪事单元

3、基于创时段谱系的编年单元

中国社会性质嬗变的百年沧桑

风云变幻的世界秩序与国际格局

4、基于大空间特征的交互单元

从多元分散走向多元相关的整体世界

大转型时代的中国与世界

亚非拉民族民主运动与第三世界崛起

三、单元：内容主旨和逻辑导图

    每课写作首先要与上位的单元主旨和逻辑导图形成有机关联；其次要关注单元内部课与课之间的首尾衔接和彼此互动。要形成既相对独立、自成体系，又上下左右互动的单元体系。

单课：内容主旨与立意、深度学习与目标、学习策略与途径、流程设计与诠释、测试设计与评价中均应彰显深度学习的表征

从两个维度：思维-行为方式进行思考，从30种深度学习方法途径中选取

2020.4.16

线上活动

14:00-17:00

 基于深度学习的单元教学（下）

                                          填表人签名：陈宇静

                                          时间：2020-4-16

活动形式

活动主题、时间、地点

参与人员

简要活动流程记录

线下活动

线上活动

主题：“基于主旨和目标的选材和设问”——上海市历史学科中青年教师大奖赛参赛课专项指导

时间：2020年5月12日周二19：00-21:00

地点：腾讯会议

李惠军、邹玉峰、陈宇静、张宝奇、朱冉、吴嘉俊

1、张宝奇老师在线虚拟教学《辽夏金元的统治》

2、张宝奇老师说课

3、李惠军老师评课和指导

个性化指导

                                          填表人签名：陈宇静

                                          时间：2020.5.17