学校

上海市晋元高级中学

填表人

张文渊

职务、联系电话

教师发展与服务中心主任助理

校本研修领导

小组主要成员

姓名

职务

联系电话

组长

季洪旭

校长

分管领导

王华

书记

师训员

张文渊

教师发展与服务中心主任助理

研修起止日期

2019.9-2020.6

师德素养类

研修主题

不忘初心，牢记使命，“选择教育”再出发

研修对象

全体教师

研修学时

10

申请学分

1

责任人

王华

职务

书记

联系电话

实践体验类

研修主题

凝心聚力，众志成城，打造“二二三四”课堂生态

研修对象

全体教师

研修学时

120

申请学分

6

责任人

刘璇

职务

副校长

联系电话

学校审核意见

校长签名：

单位盖章：

年月日

区审核意见

区教育学院构盖章：

年月日

一、指导思想

上海市晋元高级中学坚持“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的教师培养理念，打造“四维：师德、教学、育人、科研” 四维度培养体系；聚焦教师的研究力与个性化，完善了教师“四层：学习、实践、研究、展示平台”发展平台；针对新进教师、青年教师、骨干教师、名优教师，健全了教师“四阶:三新、青蓝、名师、示范工程”梯队培养工程，帮助教师逐步发掘教育教学潜能、锤炼教育教学优势、提炼教育教学风格、辐射教育教学成果。

二、学校现状分析

学校教师梯队建设卓有成效。目前，学校有正高级教师2人，特级校长1人，特级教师3人，高级教师61人，上海市“双名工程”的主持人或学员6名，区级名师工作室主持人共5名，区学科带头人5名，区骨干教师19名，区教育教学能手7名，区教坛新秀2名。

三、研修目标

 通过校本研修活动，帮助教师深入了解“不忘初心、牢记使命”的深刻内涵，提升教师对于学校“选择教育”理念的理解和认同，促进老师将教育初心落实在学校发展的方方面面，在实际的工作中勇担教育改革与发展的历史使命。

通过校本研修活动，帮助教师深入了解并掌握学校“二二三四”课堂生态（“准起点、高视点”；“问题化、结构化”、“动口、动脑、动手”、“导读、导思、导研、导行”），并将信息技术与课堂教学有机融合，提升课堂教学实效，从而提升学生的学习力。

（一）师德与素养

研修主题：不忘初心，牢记使命，“选择教育”再出发

研修主题的背景与意义

学校把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成。学校以“乐群笃志、协同致远”的文化精神为价值引领，倡导了“厚生乐教、固本求真”的师风，构建了选择教育理念下的教师文化，促使教师在先进文化浸润中热爱教育事业、承担育人使命。

课程目标：

通过校本研修活动，帮助教师深入了解“不忘初心、牢记使命”的深刻内涵，提升教师对于学校“选择教育”理念的理解和认同，促进老师将教育初心落实在学校发展的方方面面，在实际的工作中勇担教育改革与发展的历史使命。

课程内容概要及形式：

1.   阅读书籍，展开讨论，明确“教育初心和使命”

组织全体教师集中听取专题报告、共同阅读理论书籍、分组交流学习成果，帮助教师厘清自己的教育初心，引导教师勇担教育使命。

2.   主题讲座，不断创新，创造“选择教育新纪元”

组织全体教师集中听取专题报告、开展论坛等形式，帮助教师理解新时代背景下，学校“选择教育”理念面对的机遇与挑战，促进教师对学校办学理念的理解和认同，助力教师承担学校发展变革的历史使命，成为推动教育事业不断发展的“排头兵”。

课程考评办法：

所有一线、二线的教职员工均需完成研修活动安排，并结合“不忘初心，牢记使命”，撰写与自己工作岗位或职责相关的教育随笔或论文一篇（不少于1000字）。

研修将严格执行考勤制度。每次活动均由各年级部负责具体落实。此研修活动历时一年，分上下2个学期，10学时。

考核评价方式

所有一线、二线的教职员工均需完成研修活动安排，并结合“不忘初心，牢记使命”，撰写与自己工作岗位或职责相关的教育随笔或论文一篇（不少于1000字）。

研修将严格执行考勤制度。每次活动均由各年级部负责具体落实。此研修活动历时一年，分上下2个学期，10学时。

研修成果呈现形式

所有教师根据岗位具体工作和学习心得，撰写相关随笔及论文。

特色创新

开展师德素养校本研修培训，积极引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。学校设计师德课程及培训方案，组织师德素养类及实践体验类课程培训，并广泛推进师德素养、育德能力大讨论活动。

研修活动安排

序号

时间

内容

研修形式

学时

主讲人

1

2019年

9月

宣讲《选择教育行动纲要》

集中报告

1

季洪旭校长

2

2019年

10月

《不忘初心，牢记使命》主题教育活动推进会

集中报告

2

王华书记

3

2019年

11月

《不忘初心，牢记使命》书籍阅读及交流分享会

分组研讨

2

各年级主任

4

2020年

3月

《选择教育行动纲要》主题论坛

集中报告

2

各中心主任

5

2020年

4月

《不忘初心，牢记使命，选择教育再出发》教师分享活动

分组研讨

2

各年级主任

6

2020年

5月

研修活动成果总结

考核评价

1

教师发展与服务中心

（二）实践体验

研修主题：凝心聚力，众志成城，打造“二二三四”课堂生态

研修主题的背景与意义

学校针对教师教学质量、教育智慧有待提升的现状，积极完善学校教师专业发展计划，落实培养课程和考核制度，促进教师专业发展和素养提升，推进学校卓越教师培养计划，加强特色教师、创新教师培养，打造研究型教师团队和跨学科教师群体。

学校加强教师探究能力、科研能力培养，结合教育教学中的现实问题，组建学科、跨学科研究互助团队，促进教师合作探究与共同成长；通过教师挑战性研究项目驱动，发展教师的研究能力。

研修活动设计（请从研修目标、内容、形式、考核等方面进行阐述，充分体现分类分组研修活动设计）

课程目标：

通过校本研修活动，帮助教师深入了解并掌握学校“二二三四”课堂生态（“准起点、高视点”；“问题化、结构化”、“动口、动脑、动手”、“导读、导思、导研、导行”），并将信息技术与课堂教学有机融合，提升课堂教学实效，从而提升学生的学习力。

课程内容概要及形式：

1.教学案例研究：

通过分组研讨、课堂教学竞赛观摩等方式，引导教师将“二二三四”的方式应用于课堂教学中，并形成教学案例。

2.挑战性项目研究：

通过挑战性项目，帮助教师通过研究的方式，以项目驱动来解决教育教学中的实际问题，并进行理论反思。

3.教师互助研究团队项目：

通过教师互助研究团队和教育教学专著阅读，帮助教师以跨学科的形式解决教育教学中各学科遇到的共性问题，形成学科之间的相互借鉴和影响。

课程评价办法：

1.所有一线、二线的教职员工均需完成研修活动安排，并结合个人教育教学工作实际，撰写与自己工作岗位或职责相关的教育随笔或论文一篇（不少于1000字）。

2.2018学年被带教的青年教师完成校级范围的主题班会课一节。

3.“教坛新秀”教师完成带领学习共同体成员阅读教育教学专著一本。

4.“教学能手”教师完成带领互助研究团队成员开展项目研究活动。

研修将严格执行考勤制度。每次活动均由各年级部负责具体落实。此研修活动历时一年，分上下2个学期，120学时。

考核评价方式

1.所有一线、二线的教职员工均需完成研修活动安排，并结合个人教育教学工作实际，撰写与自己工作岗位或职责相关的教育随笔或论文一篇（不少于1000字）。

2.2019学年被带教的青年教师完成校级范围的主题班会课一节。

3.“教坛新秀”教师完成带领学习共同体成员阅读教育教学专著一本。

4.“教学能手”教师完成带领互助研究团队成员开展项目研究活动。

研修将严格执行考勤制度。每次活动均由各年级部负责具体落实。此研修活动历时一年，分上下2个学期，120学时。

研修成果呈现形式

所有教师根据岗位具体工作和学习心得，撰写相关随笔及论文；教学竞赛及公开课、项目研究活动案例。

特色创新

（1）强化专业能力研修，完善结对带教序列。第一，实施专业理论培训。学校聘请专家开设专业理论课程、学科教学讲座，提升教师的教育教学实践能力。第二，推进学科主题教研活动。学校各学科组、教研组聚焦学科发展特色，开展主题教研活动，促进教师的专业发展和特色发展。第三，推进师徒带教活动。学校依据《师徒带教方案》，组织骨干教师、优秀班主任等，对新进教师、新班主任、新高三教师等进行带教培养，形成校内不同层次的带教序列。

（2）推进特色培训活动，搭建成果展示平台。第一，组织“华童杯”教育教学竞赛。学校每学年举行“华童杯”教育教学竞赛活动，为青年教师搭建展示与交流平台。第二，举办青年教师学术沙龙。学校定期组织青年教师学术沙龙，通过专家指导、同伴互助等方式，帮助青年教师增强专业素养，指导他们解决教育教学中的实际问题。第三，组建专业发展共同体。学校根据教师能力特点和发展需求，组建学习共同体、教学共同体。第四，搭建教学成果展示平台。通过课堂展示、教学论坛和评比活动，展示教师在课程建设、教学创新和课堂转型等的经验成果。

研修活动安排

序号

时间

内容

研修形式

学时

主讲人

1

2019年

9月

青年教师教案评比活动

教学竞赛

20

教师发展与服务中心

2

2019年

11月

“华童杯”教育教学技能竞赛

教学竞赛

20

教师发展与服务中心

3

2019年

12月

“二二三四”课堂生态学科研讨及小结

分组

研讨

10

各学科主任

4

2019年

12月

追求理解的逆向教学设计

主题论坛

4

发展研究中心

5

2019年

12月

学校挑战性项目研究成果交流（文科组）

分组

研讨

8

教师发展与服务中心

6

2019年

12月

学校挑战性项目研究成果交流（理科组）

分组

研讨

8

教师发展与服务中心

7

2020年

1月

教师研修工作坊展示交流（1）

讲座

8

戴小民

张文渊

陈宇静

8

2020年

1月

教师研修工作坊展示交流（2）

讲座

8

敖培

鲁鸣

谢莹

9

2020年

3月

教学公开展示课（1）

视频/现场观摩

4

尤飞扬

陈梦夏

10

2020年

3月

教学公开展示课（2）

视频/现场观摩

4

姚敏

慕红峰

11

2020年

3月

教育教学专著阅读（1）

读书

活动

3

苏银伟

12

2020年

4月

教学公开展示课（3）

视频/现场观摩

4

翟玉杰

黄瑞婷

13

2020年

4月

教学公开展示课（4）

视频/现场观摩

4

丁露露

孙立杰

14

2020年

4月

教学公开展示课（5）

视频/现场观摩

4

郑轶

吴嘉俊

15

2020年

4月

教育教学专著阅读（2）

读书

活动

3

苏银伟

16

2020年

5月

研修活动成果总结（文科组）

考核评价

4

教师发展与服务中心

17

2020年

5月

研修活动成果总结（理科组）

考核评价

4

教师发展与服务中心

五、研修管理（组织管理、文档管理等）

 学校建构多方协同的教师队伍建设组织保障，形成推动教师专业发展的合力。学校教师发展与服务中心，统筹负责学校教师队伍建设工作，设计学校教师专业化发展整体规划；学校教育教学指导与服务中心，依托课程建设、教学改革、班主任队伍建设等项目为教师专业化发展搭建平台、提供指导；学校发展与质量保障中心，依托学校重点科研项目，打造科研骨干、创新教育等特色教师团队；学校建立六大学科组，在打造学科独特性及优质化的目标下，培养学科教师梯队；学校利用年级部，做好本年级的教育教学研讨和课堂教学调查组织工作，关注本年级教师发展动态；学校聘请专家团队，整合高校等多方资源，为教师专业发展提供个性化指导和专业化支持。

六、        研修保障（制度保障、考核评价、经费保障等）

学校将教师队伍建设及专业化发展作为重点工作、纳入发展规划，根据教育部《中学教师专业标准》，对教师队伍建设做出了明确的规划和要求。学校制定了一系列教师队伍工作机制及管理制度，规范、评价、激励全校教师，保障教师队伍建设有序推进。制定了《教师专业发展三年规划》，明确队伍建设与教师专业发展的目标及愿景；制定了《教师基础性评价考核方案》《专业技术岗位等级晋升聘用考核实施办法》，从制度层面推进教师有序、合理流动，优化教师队伍结构；制定了《师徒带教实施方案》《青年教师沙龙活动方案》《“校名师”培养对象申报方案》等制度，规范教师梯队建设流程，形成分层、分类教师培训机制；制定了《教职工挑战性评价方案》《教师“卓越发展”奖励申报办法》等办法，推动教师投身研究、打造教学风格、凝练教育思想。