上海市晋元高级中学精准托管工作

中期评估自评报告

 

为促进城乡学校更有针对性的合作共进，加强优质教育资源辐射的力度，促进城乡义务教育优质、均衡发展，充分发挥市实验性、示范性的示范辐射作用，上海市晋元高级中学根据《上海市教育委员会关于本市实施义务教育“城乡学校携手共进计划”的意见》的精神，自2017年9月始，承担了对奉贤区金水苑中学的精准托管任务，目前托管工作已进入中期，现根据《精准托管方案》的实施情况，梳理总结一年半来的托管工作，以及时总结经验，反思工作中的问题与不足，在明确工作进程与目标达成度的基础上进一步理清思路，推进下一阶段工作的有效开展，特进行精准托管工作中期自评并形成如下自评报告。

一、中期精准托管工作情况概要

在市教委和奉贤区教育局的统筹部署下，晋元高级中学以需求为导向，以学校携手为载体，以内涵建设为重点，以质量提升为目标，以机制创新为动力，充分发挥托管工作优势，加强校际互助合作，加大优质教育资源的辐射带动力度，力求抓住金水苑中学发展的主要关键点进行精准扶持，从而推进金水苑中学在较高层面上发展，实现办好家门口好学校的目标，为确保托管工作的有效开展，做了如下工作。

1. 明确托管模式

委托管理的责任主体是晋元高级中学，实行委托管理领导小组领导下的团队管理模式。在委托管理期间成立金水苑中学委托管理领导小组，晋元高级中学季洪旭校长（正高级）聘请王丽萍校长（正高级）担任组长，宋勤标校长、孟凡岗副校长为副组长，两校中层干部为组员，共同组成了强有力的托管工作领导小组。学校实行托管工作领导小组领导下的校长负责制，托管领导小组负责对学校重大问题的决策，宋勤标校长为学校的法人代表，负责主持学校的日常工作。托管小组下设托管办公室开展日常工作，王玲兼任办公室主任，参与学校日常管理，参加学校行政会议和校务会议。托管小组实行每月例会制，由王丽萍校长主持参与金水苑中学的学校管理。

2. 确定工作理念

认真学习市教委有关“精准委托管理”的工作精神，以“立足支援服务，实现精准扶持，突出项目引领，共谋和谐发展”为托管工作指导思想，以“精准扶持、合作共赢”为托管工作理念，一是提高托管的有效性，摸清学校现状，厘清学校发展的优势和不足，提出有针对性和有效的扶持发展项目，实施精准托管，推进学校持续发展；二是坚持支援方晋元中学与受援方金水苑中学两校的相互学习、相互交流、取长补短、合作共赢，坚持从文化层面促进金水苑中学与所在地金海社区的资源分享、和谐发展，服务社区，提升学校教育品质。

3. 制定托管方案

我们调查研究金水苑中学办学实际和发展提升点，了解金水苑中学领导及师生对学校发展的愿望与需求，征求奉贤区教育局对金水苑中学的发展定位，根据奉贤区教育局《受援学校初态评估》和金水苑中学《2015—2018年学校三年发展规划》，从金水苑中学内涵发展和可持续发展出发，在“精准”上下功夫，制定了具有针对性和本土化的《精准托管实施方案》，该方案获得了市教育评估院和奉贤区教育局的充分肯定，并针对专家的建议对《方案》做了相应的调整，制定了分年段的《委托管理重点项目实施计划》。

4. 组建托管团队

成立托管工作管理团队、教师指导团队和专家团队。组建由20位晋元高中和晋元附校骨干教师组成的托管工作指导教师团队和10人的专家团队，部分教师和专家参与了晋元高中的前几轮托管工作，具有教育教学指导工作经验，对进一步做好此轮托管打下了良好的基础。为确保教学指导工作有效开展，制定了团队工作方案，完善了指导工作机制。专家和指导教师具体指导学校的教育、教学、教科研工作，履行托管工作义务，其业务水平得到学校师生的充分肯定。

    5. 确立工作方式

托管领导小组采取“项目推进”的方式开展托管工作，《委托管理重点项目实施计划》注重与金水苑中学的内涵发展相结合，努力做到精准定位、精准规划、有效实施。在托管工作进程中，注重加强《托管实施方案》落实效应检验，加强学校常态管理和过程性检查。不断促进项目推进机制化，提高项目整合力度，形成一体化发展目标。

6. 托管工作的主要成效

晋元高级中学充分利用优质教育资源，不断提升金水苑中学教育教学质量。随着托管工作的全面推进，在两校、特别是金水苑中学领导与师生的共同努力下，金水苑中学在学校管理、教师队伍、德育工作、课程教学等方面获得了一定的提高与发展。学校各项工作稳步推进，综合办学水平逐步提升，社会关注度不断提高。

作为一所开办仅四年多的学校，托管以来，始终坚持“求真向善”的学校核心价值追求，以金水文化引领学校内涵发展，推动学校各项工作顺利开展。我们进一步厘清了学校“自教育”办学理念与课程建设、文化建设之间的内在联系，以区级重点课题《品质教育背景下运用“小先生制”创新初中课堂教学方式的实践研究》（已顺利结题）引领课堂教学改革；以“导师带教”、“研训结合”、“项目培养”促进教师专业发展；以智慧化学校建设为依托，不断提高教育技术应用水平，积极参与由华师大祝智庭教授领衔的全国重点课题—智慧学校建设的子课题研究，获得上海市智慧教育实验学校称号。学校在第23届奉贤区教学节上获得了“课程方案优秀奖”。 2018年第一届毕业生中考取得了喜人的成绩，全校平均分550分以上，位列全区第2名。

我们通过对基础型课程的校本化实施，提升了金水苑中学教师的课程意识，提高了课程研究能力和教学质效，学校的《自学习指南》获得了奉贤区教育系统支点计划的一等奖。同时在金水苑中学推进和实施学校文化、德育活动与校本课程三位一体的开发，《贤德金水》、《贤韵金水》呈现出地域文化与学校文化的进一步交融，“学园、花园、果园、菜园、乐园”初步展现出办学个性和师生的多元发展。

2018年底，金水苑中学的发展得到了区教育局的高度认可，获得了“奉贤区教育系统和润发展奖”。

二、中期托管工作自评流程

2018年10月底市教委、市教育评估院“第一轮郊区学校精准委托管理中期评估要求”下达以来，托管工作领导小组全体成员就进行了认真学习，对照、分析中期评估细节，研究自评工作操作方法，初步制订了自评工作实施计划。11月初立即成立了托管工作中期自评领导小组，进行明确分工、细化落实，同时进一步提高对自评工作的认识，强化了托管主体责任意识。领导小组认真回顾、总结托管工作，梳理、分析《托管方案》的实施进程，检查、评价工作推进和目标达成情况，力争客观务实地做好中期自评工作。

（一）成立托管工作中期自评领导小组（11月初）

确定并成立由16人组成的金水苑中学托管工作中期自评领导小组。由王丽萍校长担任组长，宋勤标校长、孟凡岗副校长担任副组长，邵亚华、唐华、张俞、陆叶青、史经访、李宏、王玲、张文渊以及金水苑中学队伍建设、教科研、课程建设负责人等担任组员，并由王玲、史经访、张俞、陆叶青等负责分头梳理各项工作指标。

（二）针对《托管方案》确定自评指标（12月中旬前）

《上海市晋元高级中学委托管理金水苑中学工作实施方案》具有较高科学性和本土适切性，方案对一年来的托管工作目标和主要举措有清晰的描述，这为托管自评小组确立中期自评指标体系提供了方便。领导小组于11月中旬召开了托管工作中期自评准备会，托管办对自评指标的确定以及各部门工作的梳理总结做了培训和指导，托管自评小组根据一年来托管工作的总体目标和学期分解目标，形成了符合托管实际、体现工作特色的一级指标和二级指标的自评指标体系。

（三）对照自评指标逐一进行客观评价（12月底至2019年1月中旬）

1、12月底，通过托管工作例会对照《托管方案》中各项工作的主要举措和时间节点，结合一年半来的托管工作计划与总结，分部门逐一汇报一年半来的各项工作推进情况。

2、1月中旬征求中层干部和各层面教师代表意见，通报托管工作进程及自评结果，听取各方意见和建议。

3、形成中期评估报告，并通过教工大会形式，向全体教师汇报一年半的托管工作成效，通过问卷，听取全体教师的意见和建议，依据所提意见和建议进一步完善自评报告。

托管工作中期自评小组认为，一年半来两校间关系是融洽的、合作是密切的、效果是显著的；结合学校一年半来的变化，说明托管工作的思路是正确的、策略是适切的、措施是扎实的，已经较好地达成了预期目标，基本完成了托管任务。

三、托管工作主要经验与做法

在晋元高级中学和金水苑中学所组成的托管团队真诚合作、共同努力下，一年半的托管工作有了一些成效，我们从以下几个方面做小结：

（一）凝练办学理念，制定发展规划

办学理念是学校办学的灵魂，也是学校特色办学和彰显办学特色的源泉。

1、以办学理念引领学校发展。

建校初期，金水苑中学的办学理念确定为“有你，我们更精彩”，这一办学理念是基于这样的解读：学校教育学生不断自觉、自由、自主的健康成长，实现我们办学的理想和良知，帮助每一位学生成为精彩的自己，进而成就学校的精彩。我们认为，学校的办学理念应能够透视出学校教育的核心价值观，即切实促进学生素质全面而有个性地发展，为学生提供的终身发展必备的基础知识和基本技能，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，引导学生占有人类共享的普遍价值观，养成负责任的生活态度，具有基本的创新精神和实践能力，从而具备思考并规划人生的能力，切实奠定“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和共同工作、学会生存”四大价值支柱。而原有的理念更口号化，它与学校的办学目标、文化建设、课程建设之间的联系还不够清晰。因此，我们与金水苑中学领导与骨干教师一道，根据金水苑中学校名、校训、课程理念等，对金水苑中学的办学理念进行了基本内涵的梳理，经多次讨论，将其修改为“让每一个孩子自然、自主、自信地阳光成长”，可以浓缩为“自教育”三个字。

“自教育”的基本内涵是：

（1）自然是自教育的基础。学生的现实状态是自然的。教师应以学生的内在自然为基础，尊重学生能力的差异性和发展的不平衡性，理解学生的身心发展规律，创设学生自然成长的环境；教师应引导学生通过多种方式，深入认识自己的志向、兴趣、能力，从而培养学生的自主意识，在鼓励学生全面发展的同时，启发学生找到最适合自己的发展方向。

（2）自主是自教育的核心关键，也是自教育的实施路径。教师应构建学生自主进步的平台，同时应道学生学会并掌握自主规划、自定方法、自主学习的方法；学生应在充分认识自己兴趣与需要、理想与抱负、潜质与特长等的基础上，自主学习，自行设计学习目标、自行选择课程、教师、伙伴和活动空间、自主决定学习进程与方式、自我评价与管理，在学习过程中获得自我的发展。

（3）自信是自教育的目标。自信是人在适应社会时的一种自然心境，是实现学生“精彩”的必备心理品质。教师需引导学生超越过去，超越现在，超越自我，在丰富多彩的课程活动中，充分展示自我、实现自我，从而成长为奉贤向善、笃学知趣、积极进取、自尊自信的个体，充满自我效能感地直面并战胜人生中的每一个挑战。

2、用发展规划绘就学校蓝图。

金水苑中学建校以来制定的第一个《学校发展三年规划》（2015-2018年），在全体师生的努力下，已基本完成发展目标，学校已初步明确了自己的办学理念和发展方向，建立并形成了一系列规章制度和机制，学校管理团队、管理层级初步建立，管理效能初步显现，学校取得了稳定的发展和初步成绩。但是作为一所新学校，办学积淀的深度、校本课程的广度、教师队伍的年轻化、学校文化的特色化、学生来源的多样化等等都成为了学校在发展过程中面临和亟待解决的问题，因此在《托管方案》的基础上，托管工作领导小组进一步研究了学校发展的优势及所面临的主要问题，认真落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，明确了学校的发展目标育人目标，把办学理念落实于学校办学的各个层面，在德育实践、课程体系开发与构建、课堂教学改革与创新、学校文化建设等方面努力践行“自教育”的办学理念，不断推进学校整体育人模式的改革与创新。《金水苑中学发展三年规划（2018-2020年）》承接的是建设“自然、活力、和润”的南上海品质教育区的战略目标，也寄托了全体教职员工的发展愿景。

（二）坚持依法办学，构建管理机制

学校始终坚持依法办学，坚持依法治校。以办“人民满意的教育”为目标，认真观贯彻党和国家的教育方针政策，充分发挥现代学校管理制度在学校管理中的作用，通过法治化、规范化、民主化、科学化的学校管理，促进学校可持续发展。

学校完善了原有的行政管理架构，构建各司其职、政令畅通、便捷高效、创新实干的学校管理网络。严格执行校长负责制，做到校长对学校教育教学和行政管理全面负责，统一安排；党支部保证监督党的路线、方针和政策在学校贯彻执行，起政治核心作用；教代会参与学校工作的民主管理、民主监督。学校能依法管理，按有关法律和规章制度办事，程序做到规范。坚持两周一次例会制，每周校务会议由托管领导小组主持和参与，严格执行“三重一大”，做到深入分析问题、解决问题，通过加强干部队伍建设，牢固树立党的核心理念，确保学校各项事业科学、稳定、健康的发展。

进一步健全教代会制度，充分发挥民主管理和监督作用，形成完备的议事制度、决策制度、保障制度和监督制度。在党支部、校长室的统一部署下，各部门、条线分工合作，提高了执行力、协同力和创新力。在广泛听取全体教师意见的基础上，完成了学校各项管理制度汇编，对各部门规章制度及岗位职责、分工等进行了明确规定。并根据学校实际情况和对使用中出现的问题及时进行修订完善，在科学的管理制度指导下，规范操作，提高工作效率。在加强制度管理的基础上，学校还倡导人文管理，重视对学生和教师的人文关怀，善待教师和学生队伍，在管理中妥善处理好制度管理与人文管理的关系，形成和谐愉快、团结奋进的人际关系，让全体师生深切感受到主人公地位的存在，让校园成为师生共同的精神家园。

立足学校精细化管理需求及班子建设需要，加强干部队伍建设，进一步落实托管工作由“输血”到“造血”的转变，利用每月一次的托管例会，王丽萍校长和孟凡岗校长对学校管理工作的精准指导；借助晋元高级中学国家教育部“影子校长”培训基地的资源优势，组织班子全体成员到晋元高中参观学习，聆听季洪旭校长的讲座及面对面的交流；并通过青年干部与晋元中层领导结对、跟岗培训等方式，为金水苑中学积极培养和造就一支素质优良、数量充足、结构合理的干部队伍，提高学校管理效能，为学校内涵发展提供强有力的组织保障。每位班子成员勤于学习，在实践中增长才干，逐步胜任了领导和管理工作。

（三）优化课程结构，构建“自课程”体系

课程是学校育人的重要载体，课程建设是学校内涵建设的主题。学校在课程建设中，基于学校的办学理念与育人目标，用现代课程观引领课程建设。从“自教育”办学理念角度出发，学校的课程设置需充分体现多元性，满足学生的个性化选择需求；课程实施需充分体现自主式，强化学生的自主选择、自主学习过程；课程目标需充分体现多维度，引导学生通过多角度自我评价、多平台自我展示获得阳光自信地成长。

1、优化课程结构，制订课程方案

学校严格遵循《上海市中小学年度课程计划及其说明》所规定的课程结构、科目设置及课时数，根据学校实际情况进行统筹,具体实施三类课程，切实全面落实市教委课程计划。学校严格执行市教委关于减负增效文件精神，“三课两操两活动”和每天锻炼一小时落到实处，并借力托管资源，学校的文化、艺术、科技和综合实践活动，以及广播操、课间操、体活课等时间得到充分保证、总量调控有序，锻炼效能显著。

在建校初期，学校制定了《金水苑中学“自主式”课程三年规划》，在规划中明确将“自教育”作为课程哲学，即自教育是基于尊重和公平，遵循学生身心和认知发展规律，面向全体学生的、为满足不同学生发展的教育；它是践行“有教无类”、“因材施教”的教育，是自然的、个性化的、有差异的教育，是主动和自觉地与大自然、社会和生活相联通的教育；自教育倡导学生由内而外主动学习，成为向学之生、勤学之生、乐学之生。确立了课程的分年级目标，并将学校课程设置为六大类。托管后，我们进一步厘清了办学理念与学校课程之间的内在逻辑关系，优化了学校课程结构，经过托管领导小组多次研讨，在孟凡岗校长和张文渊老师指导下，结合学校的《课程规划》，制订了《金水苑中学“自主式”课程方案》，该《课程方案》获得了2017年奉贤区第23届教学节课程方案评比优秀奖，宋勤标校长在区“学校课程教学管理者”论坛上做了交流发言。

2、架构“自课程”体系，满足学生需求

学校目前在课程设置层面，充分满足不同学生的个性化课程需求、实际情况和优势资源，依据加德纳的多元智能理论，开设了“金系列”（学科领域）和“水系列”（德育领域）两大课程板块，我们通过整合学校资源，使之校本化、特色化，努力形成学校精品课程。

托管以来，我们丰富“自课程”的选择性，尊重学生的自然基础，满足学生自由选择的需求。首先，以《“自学习”指南》为抓手，深入分析校情、学情，凸显基础型课程的校本化实施，落实以学定教，这一举措为学生的自主学习搭建了平台，充分激发了学生的学习自觉性、积极性，有效提升了学习成效，在区“支点计划”项目评审中获得了一等奖，该项目目前还在不断地完善和修订中。其次，在拓展型、研究型课程方面，在原有课程的基础上，以语文《经典古诗文诵读》、英语ESL等课程为先导，丰富校本课程内容体系，这两门课程的开发，既体现了弘扬中华民族传统文化的价值导向，培养民族自信，同时又提升了学生学习语言、运用语言的能力。第三，以德育实践活动为载体，实现德育活动课程化。根据学校办学理念、学生身心发展特点和学校德育目标，初步形成了“自主体验 阳光成长”校本德育课程框架体系，例如“传统节日课程”、“行知菜园、行知果园、行知百草园、行知百花园课程”等；成立了校本德育课程开发小组，开发了《我上初中啦！》、《贤德金水》、《贤韵金水》等校本德育课程，地域文化和学校文化的融合开发，进一步拓宽了“自教育”的育人途径和方式，丰富了学生的道德体验。

3、实施多元评价，促进全面发展

基于课程关注的是学生素质的全面发展，所以对课程实施的评价将体现多维多元，具体做到：过程性评价与终结性评价相结合；激励性评价与发展性评价相结合；自评与他评相结合；定性评价与定量评价相结合。近两年来，学生在各级各类市、区级竞赛中获得了良好的成绩，有30多人次获得市级团体和个人奖项，150多人次获得区级奖。

（四）聚焦课改实践，创建“自课堂”

课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学改进、创新是学校教育创新永恒的主题。我们在“自教育”办学理念的引领下，以“小先生制”课题研究推进课堂教学变革，通过改变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提升教育教学质量。

1、构建质量保障体系，为“自课堂”建设提供有力支撑

（1）注重常态教学管理，建立有效督查机制。

托管后，为进一步强化质量意识，学校扎实有效的开展了以年级组为单位的常态督导，并逐步形成了制度。各项制度的建立和完善，虽然使教学管理逐步走向规范化、制度化，但更主要的是引导教师重视教学常规的执行。为此，每学期我们对不同年级进行督导，从课堂教学、备课、听课、作业、学生问卷等多方面考察教师的教学常规。发现共性问题，反馈给教研组长，发现教师个人问题，当面反馈给教师本人。与此同时，教导处、教研组每月一次检查教师备课本、听课本、辅优补差本、研修本、学生作业本等材料，对学校课堂教学、特别是对教研组、备课组、教师进行较为全面的指导，指导各项工作的有序展开。同时在托管专家团队的指导下，高效改进课堂教学，加强教学“五环节”管理，有效落实教学常规，规范教学行为。

（2）落实分管领导蹲点，完善质量分析制度

学校校级和中层干部蹲点各年级和教研组，采用定期和不定期相结合的形式，做好教学常规巡视、教案抽查、作业检查、随堂听课等工作，从中发现优秀，给予表扬推广，对存在的问题督促限时改进。行政参加年级组、教研组的活动，听课评课、教学研讨，管理好教师的日常教学行为，组织好教研组活动、备课组活动等。进一步完善教学质量分析制度，期中考试后行政分管领导与年级组长一起召开分年级质量分析研讨会，尝试进一步改变教与学的方式，力求突破教学发展的瓶颈，寻找新的教育教学切入点。

（3）加强教研组建设，促进团队共建共享

我们注重教学常规的过程管理，形成了校长室、教导处、教研组的三级监控机制，开展定期与不定期、定向与随机相结合的教学常规监控，要求教师严格执行教学计划，对教师下班级教学从早中晚课到课堂，从两操到自主拓展课，都作了全面计划和部署。继续加强教研组建设，各教研组能认真制订学期教学研究计划，明确研究重点任务，积极开展教学研究活动，切磋教法学法，上好课改示范课、研讨课，新教师展示课，积极开展评课交流，不断总结提高。活动做到有主题，有内容。同时，引导教师自觉学习教育刊物教改经验，指导课堂教学，关心新教师成长，形成良好的学习氛围，增强争先创优意识。在托管团队助力下，组织学校全体教师参加手写教学设计的评选，在评比活动中，教师的专业水平得以提高，教师的专业化发展及科研能力已成为学校今后发展和教师素质提升的关键。

（4）重视学校学风建设，激发学生“自主”学习

教育质量的提高，受制于学生的素质和学习风气。学校精心挑选优秀班主任，同时要求各科老师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感。注重早自习的利用，加强对学生的上课、作业、预习等基本习惯的培养。我们注重“培优补差”工作，对学有困难的学生加以认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。

加强对学生学习习惯的培养，提高学习效率。指导学生制定学习作息时间表，合理安排学习时间。通过读书节活动，培养学生的读书习惯。学生学习兴趣高，学习态度积极。指导科学学习方法，如预习、复习、记听课笔记、学生的学习习惯和学习方法进步明显。通过班会课、主题教育课、学科竞赛活动等教会学生学会学习，教育学生踏实勤奋学习。通过学科文化节的活动，推动学生进行个性化的学习，发展学科特长。同时充分利用好学校图书资源和数字化资源，助推学生的全面发展，学校图书馆为区示范图书馆。托管以来，除了中考成绩的优秀以外，各年级学生的测试优良率进步明显，在同类学校中处于前列。有20以上人次获得区级以上学科竞赛奖项。

（5）发挥教育评价功能，提高课堂教学效能

推行注重过程性评价的课堂教学督导机制。每学期第二周起，开始常态教学督导工作，要求做到四个年级全面覆盖、三类课程全覆盖。督导内容包括课堂教学改进情况、学生学习状态、常规管理水平等。主旨是提炼课堂教学改进经验、发现存在问题、给出改进建议。常态教学督导作为具有校本特色的过程性评价形式，对提高学校课堂教学改进发挥独特的作用。

加强建立阶段性评价的奖励表彰制度。为了增强教师课堂教学改进的积极性，学校制定了《金水苑中学教师课程与教学常规工作考核奖励细则》、《金水苑中学教师专业发展奖励细则》和《金水苑中学中考学科质量奖励细则》等制度。并设立常规奖、中考奖、中考学科奖、备课组长奖、教研组长奖等奖项。每一学期评奖一次，对在教学改进工作中在某一方面取得突出成绩的教师和学科组室予以奖励。

学生评价也是课堂教学改进动力之一，旨在通过学生的评价推动教师的课堂教学改进行动。每学期在年级的教学常态督导中，通过问卷方式，了解学生对课堂教学和教师的评价；每学期末，教导处将抽取部分学生，对自己任课教师课堂教学的进行综合评价。教导处根据学生的评价意见，开展针对性的指导工作。

健全的课堂教学管理和评价机制，为学校课堂教学改进提供了管理上、动力上的保障，推动了学校课堂教学质量不断提高。

2、加强重点项目研究，创建“自课堂”教学新生态

如何推进自主、合作、探究学习？怎样引导学生转变学习方式？学校和托管领导小组已作了积极的思考，并在学校发展规划和课程方案中提出了诸多改革举措，积极探索学生自主学习的模式。

（1）在中考学科中推进导学案制，即以《“自学习”指南》为抓手，优化教学手段，提高教学实效。学校基于课改精神和培养学生核心素养要求，以中考学科为试点，聘请多方面专家进行指导，对学科内容进行修改和完善，确保了《“自学习”指南》的科学性和实用性。通过《“自学习”指南》的开发和实施,提升了年轻教师把握课标、解读文本、掌握教学内容的能力，通过运用《指南》培养了学生自主学习能力，学校的学业质量水平也得到不断提升。

（2）在学校龙头课题《品质教育背景下运用“小先生制”创新初中课堂教学方式的实践研究》的引领下，全学科逐步推进实施“小先生制”，从小先生的选拔和培养，到小先生教学模式的探索，以及小先生评价机制的建立，各学科教师以课堂教学为基地，逐步探索“小先生制”在学科教学中的模式，不断创新课堂教学的方式。通过“小先生制”的实施，学生的学习成绩逐步上升，并形成了良好的学习习惯。同时，教师的课堂教学能力、教育科研能力也得到了一定的提高。在骨干教师的带领下，青年教师勇于承担区级公开课，积极立项区级课题，在期刊上发表关于“小先生制”的实践经验和教学案例，在区域内分享实施“小先生制”的经验心得。近年来参与科研项目研究的教师占教师总数的80%以上，区级刊物发表或获奖的科研成果10余项，市级及以上刊物发表的科研成果20余项。

（3）充分利用学校青年教师多，信息素养高，技术熟练这一优势，为学生搭建“自学习”平台，推进拓展型课程有效实施，满足学生个性化学习需求。将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点、教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革。近两年学校在信息化工作方面取得了收获，其中宋泽伟老师荣获第二十一届全国教育信息化大赛 “基础教育组微课”二等奖；学校荣获2018年奉贤区首届学生数字美术大赛优秀组织奖，沈晓怡、王妍之、宋泽伟等教师获得优秀指导奖；有两位学生荣获17年信息科技学科竞赛二等奖、三等奖；有两位学生3D打印制作的“可验钞的徽章”进入未来工程师市级比赛获得市二等奖等。

3、关注毕业班工作，提高教学质量

学校将九年级毕业班工作作为学校的重点工作来抓，全校上、下一条心，扎扎实实抓好毕业班的教学工作，及时发现问题，共商计谋，解决问题，树立学生学习的信心。在暑假之前就召开新毕业班教师教学研讨会和学生年级大会，年级组、备课组、教导处和校长室从不同层面客观地对学情、教情进行全面精心分析，继而制定出切实可行、引领努力方向的初三年级工作目标。学校还重视学生兴趣与学习习惯的培养，通过讲座、报告、参观、学习共同体等方式改进学习方法，提升学学习效率，时刻关注毕业班教学动态及学生的成长。

为了确保优秀的毕业班成绩，我们主要有如下举措：成立初三毕业班领导小组，合理配置毕业班的师资力量，制定中考目标，与初三老师签订教学责任制，并与绩效挂钩；组织汇贤教育集团视导团来校听课；注意对中考信息的收集；毕业班实行“月考”制度；每月召开一次初三老师工作例会；教导处每周至少听一节毕业班的课；加强对有体育艺术特长学生的培养；初三教学工作思路：面向全体，力保重点，注重课堂，强化基础，突出能力，提高得分，统筹兼顾，通力合作，狠抓特色，普遍开花。

同时托管团队专家及带教导师全方位参与教学管理工作，针对初三各门学科的教学难点、重点，开展系列培训活动，组织初三全体教师到晋元附校听课交流。不同学科通过专家到学校听课指导、教学研讨活动、专家讲座等形式的指导，让教师特别是第一年上初三的教师成长迅速。同时专家还提供了部分学科的上课课件、专题复习资料、月考试卷等，有力促进了教育教学工作的有序、有质、有效开展。

2018年第一届中考取得了喜人的成绩：全校平均分550分以上，区名列前茅。

（五）加强队伍建设，搭建“自平台”

作为一所青年教师占比高达90%（35周岁以下）的新学校，在社会转型、教育观念不断更新的当代，建设一支师德高尚、富于创新、观念新颖、勇于探索的高素质教师队伍，不但是学校教育质量的根本保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源，更是学生全面发展和学校可持续发展的最关键因素。我们要尽快让青年教师站稳讲台，充分挖掘每一位教师的教学潜能，创造一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设一种有利于每位教师专业发展的机制，从而实现课程改革的深化发展。

1、加强师德建设，树立良好师风

学校积极推进师德建设，不断完善和创新师德建设的新内容、新方法、新机制。一是建立师德培训制度。每月两次以政治学习、专题宣讲、专家讲座等有效载体，做到师德教育培训制度化、常态化。二是完善师德档案制度。建立科学规范的师德考评机制，把师德建设与师德考核相结合，将师德档案建设与教师考评相结合。三是建立师德建设评议制度。修订了《金水苑中学师德考核细则》，师德考评实行自评，互评，家长、学生测评，领导评议，考核领导小组综合评定的方法，促进师德师风建设活动取得实效。四是积极开展师德建设活动。如师德建设月活动、师德建设主题教育活动、“心目中好老师”“心目中好同事”评选活动、各级各类先进评选表彰活动等，积极打造一支师德高尚、业务精良、乐于奉献、勇于创新、团结协作的高素质的教师队伍。2017年我校八年级组被评为“奉贤区师德五表率先进班组”，2018年9月邵彩燕老师获得“奉贤区师德标兵提名奖”等。

2、规划引领发展，档案印证足迹

托管初期，金水苑中学教师总数44人，其中高级教师2名，一级教师9名，中高级教师占比25%；初级职称教师21名，加上新进的12名刚从大学毕业的新教师，职初教师占比达75%，35周岁以下教师占比近90%。通过调研我们认为这只队伍年轻、有活力、愿学习，有进一步提升自身素养的愿望，但是个体差异十分明显，教师们在工作经验、教学能力、教育理念等多方面存在差异；青年教师尤其是职初教师比例大，缺乏教育教学经验，缺乏实践的锤炼和积累，需要有一个成长过程；骨干教师在数量和质量上严重不足。因此在《托管方案》中我们提出了“初步形成一支师德高尚、业务优良、结构合理的师资队伍”的培养目标。托管后，帮助学校一起制定了《金水苑中学教师专业发展三年规划》、《骨干教师培养计划》、《职初教师培养计划》等。此外，学校还要求教师自身制定自己的三年专业发展规划，与学校的发展规划相互推动、相互促进，共同促进教师的专业发展。同时在学校爱数网上建立教师专业发展电子档案，整理和归纳教师个人发展规划、研修心得、课题研究、教学设计等，通过电子档案印证发展足迹。

3、推进制度建设，提升专业素养

（1）建章立制。学校把教师的专业发展和成长放在学校师资队伍建设的重要位置，积极为教师的专业发展成长和培训搭建平台、创造条件，建立有利于促进和提升教师专业水平的各项管理制度和机制。学校制定了《金水苑中学教师校本研修制度》、《金水苑中学教师师徒带教制度》等一系列教师专业发展的制度。此外，晋元托管团队中的孟凡岗校长和张文渊老师也对教师的教学和科研工作进行了组织管理与专业方面的指导。健全教师培训制度和专业的组织机构，使学校跟教师专业发展有关的各项工作都能准确、及时的得到落实、反馈与调整，保证了教师专业发展和各项培训工作的有序推进。

（2）导师带教。建立导师带教制度，充分满足学校教师需求。金水苑中学骨干教师的严重缺乏，使学校在“传帮带”工作中面临了实际困难。晋元高中充分利用优质教育资源的优势，组建初高中教师指导团队和专家指导团队，明确团队工作职责，通过“定计划、定时间、定内容、定地点”，对金水苑中学的青年教师进行有效指导。邀请普陀区教育学院语数英理化五门学科教研员担任8、9年级学科导师，每月一次活动，重点聚焦课堂教学的有效性，提升教学质量；晋元附校派出语数英骨干教师定期指导学校六七年级，每两周一次活动，重点落实教学五环节，指导青年教师打好教学基本功；晋元高中的骨干教师则是通过不定期的高位引领，重点关注学生的个性和多元发展，指导学校开发有特色的校本课程。导师带教拓展了学校教师的思路，开阔了眼界，对学校管理、教学研究、教师教学水平的提升起到了一定的促进作用。

（3）专家引领。结合学校实际，托管办充分利用晋元高级中学办学优势，请进名师专业引领、有效指导，引领老师们专业素养的提高，季洪旭校长先后在学校做了“创设体验环境，培养能力品格”、“中考改革方案解读”的讲座；还邀请了上海市教科所教授吴增强、物理正高级教师郑百易、上海市历史特级教师李惠军、普陀区教育学院副院长缪亚男等专家开展专题培训讲座。通过专家引领，拓展了教师视野，提升了专业能力。

4、做强德育队伍，提升育德能力

实行班主任例会制度和新老班主任的结对帮扶工作。通过定期召开班主任例会，加强年轻班主任基础业务培训；依托《金水苑中学见习班主任工作手册》，加强见习班主任的管理，培育班主任新生力量。

建立学校班主任工作坊。先后聘请晋元高中的市优秀班主任王华、普陀区德育工作室领衔人蔡文静老师为导师，以问题和需求为导向，围绕如“特殊学生的教育”、“如何上好主题班会课”等专题开展工作坊活动，通过业务指导、专家咨询、专题讲座、德育论坛等研训一体的活动，提高班主任的专业素养。2018学年学校有1名班主任获区优秀班主任称号、1名班主任获区教育征文三等奖。

充分利用校外优质资源，搭建班主任学习平台。一年半来，邀请了上海市心理学会副理事长吴增强老师、晋元高中全国心理二级咨询师张文渊老师、奉贤区班主任工作坊负责人张娟老师等为班主任做了心理教育、家校沟通等方面的专题讲座。学校组织班主任赴绍兴、大连等地参加全国著名教育专家班主任工作艺术报告会学习教育经验。学校组织教师参加区职初班主任培训、区班主任工作坊培训、家庭教育指导师培训、心理辅导教师培训，现已有8名教师获得国家家庭教育高级指导师证书，3名教师获得上海市学校心理辅导教师初级证书。

5、搭建“自平台”，开拓专业视野

学校针对不同专业、不同任教年限的教师制定不同的培养方案，积极为教师搭建各种交流和展示平台，以任务或项目驱动的方式促进教师专业发展。学校多次开展教育教学论坛交流活动，互相学习、智慧共享；开展了课程开发和实施论坛交流活动，分享课程实施心得，通过专家点评解疑答惑；开展青年教师基本功大赛，锻炼能力，锤炼教学技能；开展青年教师教学比武活动，以“同课异构”提升课堂教学有效性；开展“小先生制”课题研究研讨活动，用科研引领教师成长；通过汇贤教育集团教学节展示活动，展现学校基础型课程校本化实施的初步成果。这些活动增强了学校的教学研讨氛围，提升了教师研究素养和综合能力，促进了教师自主发展，为打造具有师德高尚、业务优良的教师队伍奠定了扎实的基础。

6、创设内涵发展项目，锻炼教师研究能力。学校把区级重点课题《品质教育背景下运用“小先生制”创新初中课堂教学方式的实践研究》作为学校内涵发展的引领项目之一，根据自己学科特点，积极开展课堂教学的实践探索，通过课题研究，不断提升自己课堂教学水平与研究能力。同时，托管工作领导小组积极鼓励教师开发校本课程，如基础型课程校本化实施项目《“自学习”指南》；德育体验课程项目《贤韵金水》；语文《经典诵读》、英语《ESL》课程开发项目等。这些课程的开发与建设，不仅丰富的了学校的课程体系，而且大大提升了教师的教学研究能力和课程开发能力。

多渠道、多途径加强教师队伍建设，教师们的专业能力得到了有效提升。一年多以来，通过外部引进和自身培养，学校高级教师人数增加到了6人，中级教师人数达到13人，中高级教师占比提升了十个百分点。2018年数学、英语、体育等多名骨干教师的学科论文在区级层面获得一、二、三等奖。多人次在区级层面的教学比武中荣获二、三等奖。其中，英语学科张俞老师更是在2018年8月评为“卓越教师”之英语学科名教师。

（六）强化道德体验，助推文化建设

学校德育工作始终以“自教育”的办学理念为核心，牢固树立“以人为本，德育为先”的理念，以“成人成才并重，成人先于成才”为工作原则，建立一支具有“爱岗敬业、甘于奉献、素质精良、善于创新”的班主任队伍，全面提升班主任的育人水平，科学把握未成年人身心发展的特点，全面加强学生行为习惯养成教育，以社会主义核心价值观的教育与渗透为主线，以主题活动为载体，促进学生“自然、自主、自信地阳光成长”。

1、完善德育管理体系，凸显“自教育”功能

完善以校长为组长，政教主任为副组长，教导处、总务处协作，团队负责人、年级组长和班主任为组员的德育领导小组，对学校德育工作进行整体部署，职责清晰，分工明确。建立以德育工作领导小组为核心的学校德育管理网络，形成“校长室-政教处-年级组-班主任”管理网络主干线，教导处、总务处从课程教学和后勤保障两方面协助德育工作。完善学校各项德育规章制度，做到各部门、各岗位职责清晰，责任到位。通过德育管理体系的建立和完善，进一步凸显“自教育”的教育性、社会性、个体性功能，从而达到学生发展的目标。

2、强化学生“养成教育”，培养“自管理”能力

加强日常行为规范教育。充分利用《中小学生守则》、《金水苑中学学生一日常规》、《金水少年一日常规示范片》等，引导学生形成正确的行为规范。编制德育校本课程《我上初中啦！》，加强六年级新生的入学行规教育和养成。

着力培养学生干部，完善少先队大队部竞选制度，充分发挥大部队的示范、引领作用。设立岗位小先生，组织大队部、值周班做好班级卫生、金水光盘、礼仪举止等环节的检查、考评、反馈和指导工作。完善学生综合素质评价体系，班委负责评价、反馈与指导，加强学生自主管理、自我教育。依托《班级日志》，实行值日班长负责制，加强班级管理与指导，做到人人有事管，事事有人管。提升学生自主管理和自我教育能力。

完善“金水少年”评选制度，推进每月评选，树立榜样，辐射作用。 完善午会专题教育制度和升旗仪式制度，加强学生爱国主义教育、法制教育、安全教育、环境教育等。

建立特殊学生帮教档案，加强跟踪和辅导，做到专人负责、定期辅导。一年半来，共建立特殊学生帮教档案35份，全部专人负责跟进辅导，大部分特殊学生得到有效转化。

3、推进温馨班级建设，营造“自教育”氛围

结合区温馨班集体创建方案，完善“金水中队”评选制度，推进每月评选和表彰。建立并实施《学校教室环境布置实施办法》，引导各班创设温馨、和谐的班级育人环境。以班级展示牌、黑板报、金水少年墙等为依托，展示“金水中队”、“金水少年”风采，培育班级环境文化。充分利用升旗仪式，各班轮流展示班级风采。

4、开展校园文化活动，搭建“自展示”平台

传承优秀传统文化，结合现代素质教育内容，积极开展富有校本特色的德育活动，丰富校园文化生活，让学生在活动中展现自我，提升学生文化品位。以各类传统节日为载体，如春节、元宵节、清明节、儿童节等，开展主题节日活动，丰富校园生活，培育学生优良传统美德。创立以“中华文化节”、“悦动节”、“学科文化节”、“科创节”、“畅艺节”和“趣享节”六位一体的校本节庆文化课程体系，以促进学生的多元发展，培养具有优秀民族品行和现代文化品质的优秀学生。积极组织参加奉贤区第四届“七彩成长”学生活动节，荣获优秀组织奖。认真落实春秋季社会实践和军训、农实、民防实践活动，推进暑期“重走红色之路”井冈山寻迹和“世界之窗”赴英文化交流社会实践活动，拓宽学生活动范围，拓展学生学习领域。完善并推进志愿者服务制度，做到每月有主题、有反馈、有实效，让学生走向社会、走进社区、服务他人，增强责任感和使命感，完善《金水少年拾贝》手册实施办法，记录学生成长过程，通过活动展特长、学技能、长才干、养个性。

5、加强家校、社区联动，形成“自教育”合力

学校主要通过实行家长驻校办公制度、家长开放日活动等调动家长参与学校、班级建设的积极性，吸纳家长的合理建议，进一步改进学校的管理；充分发挥家长学校和家委会作用，宣传家庭教育的科学理论和方法，剖析案例，提高家长教育水平，并为学校的发展提供支持；学校邀请全国二级心理咨询师冯小明、家委会主任罗加容等为家长做家庭教育讲座，探讨家庭教育策略；邀请司法所、派出所、社区安全办、禁毒办、食药监、海洋局、雷达营等部门，开展法制、安全等教育活动；借助校园网、微信、QQ等信息化媒体，加强家校沟通。

一年半来，学校德育工作在晋元高级中学的托管领导下健康有序开展，并取得了一定的成绩，如荣获2017年奉贤区未成年人暑期工作优秀活动项目、区第四届学生活动节优秀组织奖、区“走进经典——i奉贤•贤文化经典诵读比赛”二等奖、区中小学生“感受经典温润心灵”影视教育系列活动影视微报告二等奖、区学生舞蹈比赛三等奖、区“唱响新时代”合唱大赛三等奖、区“传承长征精神 争当贤德少年”诗朗诵比赛三等奖、区“喜迎十九大 贤城少年说”主题展演活动三等奖、“两岸一家亲共叙同胞情”涉台宣传海报设计比赛优秀组织奖等。

四、存在问题和需改进之处

托管工作自评小组总体上认为，一年半的精准托管工作目标清晰，托管工作扎实有效，多项工作初见成效，重点项目有所突破，很好地达成了托管工作中期目标。

对照《托管方案》上的工作目标，我们认为，仍需要进一步加强学校队伍建设，特别是青年教师专业素养的提升，做到精准指导、精准培养，让他们能够尽快站稳讲台、站好讲台；仍需要进一步加大学校校本课程特别是基础型课程的校本化实施力度，拓宽研究的途径和方式，提升干部和教师的课程领导力；仍需要进一步架构学校德育工作框架体系，在落实德育活动课程化的过程中努力打造德育特色与品牌。这些一定会在下阶段的托管工作中不断改进与完善。我们有信心进一步凝聚两校力量，有效推进《托管方案》的贯彻落实；也有信心进一步创新工作方法，促进托管工作取得新的突破。

五、下阶段托管工作的推进与发展

托管工作领导小组通过总结与反思一年半的托管工作，进一步强化了托管质量评估意识和托管工作效益意识，也进一步调动了托管工作的积极性和主动性，增强了做好工作的动力和后劲。同时，对照《托管方案》，我们也进一步明确了下阶段托管工作的发展方向与工作思路。

（一）下阶段托管工作的发展目标

我们力求通过引领金水苑中学师生努力贯彻“自教育”的办学理念，丰富和提升金水苑中学的文化内涵；初步形成具有金水苑中学特色的校本课程，提升干部和教师的课程领导力；进一步提高师资队伍的专业素养和育德能力等手段，稳步提升金水苑中学的综合办学水平，为学校的可持续性发展奠定良好的基础，初步实现成为区域内教育教学质量较好的人民满意的家门口好学校的目标。

（二）下阶段托管工作的初步打算

依据《精准托管方案》及工作目标，依据托管工作中期自评成效分析，托管领导小组形成了持续推进托管工作的初步打算：

1．进一步强化托管理念，努力贯彻“自教育”办学理念的具体措施和途径。

2. 完善“自教育”课程框架，丰富校本课程内容，满足学生选择需求；以《自学习指南》为抓手，持续推进基础型课程的校本化实施。

3. 聚焦课改实践，以“小先生制”区级总课题的深化研究与实践为载体，树立科学的学生观、课程观、质量观，改进教师的教学行为，积极探索“小先生制”课堂教学模式，优化课堂教学形态，保障教学质量的稳步提升。

4. 依托优质资源，精准指导和引领教师成为视野开阔的学习型、研究型和创新型教师，帮助金水苑中学培育校、区级骨干教师和名师，初步建立一支结构合理，业务精良的师资队伍。

5. 进一步丰富校园文化内涵，初步建立德育工作框架体系，加强德育活动课程化实施与评价。

在精准托管工作领导小组的引领下，我们将继续贯彻市教委的相关工作精神和精准托管工作具体要求，采纳市教委、教育评估院专家的意见，根据奉贤区教育局对金水苑中学的发展定位及指导意见，结合金水苑中学领导及师生对学校发展的愿望与需求，积极利用晋元高中的师资力量及办学资源，进一步加大托管工作的力度，努力促进金水苑中学的稳步发展，为金水苑中学的可持续发展增添后劲。我们也坚信，只要我们依靠双方学校师生的共同努力，托管方案中制定的工作目标一定能实现，托管工作的各项任务也一定能顺利完成。

 

金水苑中学托管工作领导小组

2019年1月