“双新”背景下选择教育新生态的构建与实践

——上海市晋元高级中学“双新”示范校实施方案

 

一、指导思想

深入领悟全国教育大会精神，围绕《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件纲要，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生核心价值观、必备品格和关键能力，紧扣学生未来发展作为中学基础课程改革的重要价值取向，适应新课程改革的要求，创新教育教学模式，推动课堂革命，支撑构建教育新生态，发展更加公平更有质量的教育。晋元高级中学新课程新教材（简称“双新”）的实施将以《“双新”背景下选择教育新生态的构建与实践》项目为载体，积极落实“双新”理念，切实推进育人方式转变。

二、项目目标

结合学校基本校情、学情，全面开展“双新”实践，全员树立“双新”理念，全力深化课程教学改革，全面优化课程教学管理。着力提高学生的课程选择性和开放性，优化教学的结构化和有效性，提升学生的选择力和学习力，推进育人方式改革，构建“选择教育”新生态，促进学生卓越发展。

三、基础分析

多年来，学校秉承“学会选择，主动学习，卓越发展”的选择教育办学理念，推行“套餐式课程、个性化学程、模块化实施、走班制运作、过程性评价和学分制管理”教育形态，推进《选择教育背景下的学校数字化课程环境建设——网上走班教学设计、实施及管理模式研究》《“选择教育”理念下高中学生个性化学程的框架设计及实施的实践研究》《基于环境建设提升高中生学习力的实践与研究》等市级研究项目，在课程教学、教师专业发展、学生个性发展等方面均取得显著成绩。主要表现在：课程改革领导有力，信息技术与课程整合深化推进，套餐式课程开发、教学资源共建共享和网上走班教学取得阶段成效。教学质量扎实有效，实体与网上“两翼”走班教学助推学生学业水平全面提升，学科竞赛成绩突出。科研兴校成效显著，校本教研、专题研讨和项目研究推动学校改革发展，科研成果向市内、外辐射并产生强烈反响。“双新”即将全面启动，分步实施，在“双新”背景下学校的发展即将面临的问题是：

1. 课程的选择性和开放性有待更加优化，课程目标与教育理想，课程内容广度与深度需要进一步平衡，课程教学资源有待于进一步开拓。

2. 需进一步研究教学结构和学习结构，构建核心素养与课程内容、教学要求相融合的教学环境，提升有效教学的途径和方法。

3. 学生选择力和生涯规划能力有待提高，学生自我改变调整的能力有待教师的进一步引领，学生学习力的具体内涵要进一步探索，提升学习力的途径和方法需进一步探索。

4. 促进国家课程的校本化实施，建立评估体系，推动基于课程标准的教学设计和评价设计，改善学生的认知方式，迫在眉睫。

四、基本原则

构建“选择教育”新生态，推进高中育人方式改革，丰富和发展“选择教育”思想内涵，促进学生卓越发展。进一步拓展与提升学校办学视野与境界，着力提升现代学校的教育品质和办学品位。基本原则有：

第一，全面参与的原则

学校鼓励全体教师全面参与“选择教育”理念下的学校文化治理研究，注重发挥每个教师的聪明才智，既分工又合作，使课题的研究与实践既促进学校文化内涵的发展，又以身作则做学生合作的榜样。

第二，注重差异的原则

课程文化、教学文化、组织文化的治理，均以提升学生核心素养为根本目标，但要注重学生个性差异与合作内容、方法差异性的结合，使每个学生都能够在合作中求同存异，实现健康的个性发展。

五、实施方法

1. 文献调研：通过文献资料的搜集、综合、分析，了解课程改革取得的研究成果、主要观点以及寻找有价值的项目内容，明确本项目的研究思路，形成科学的推论与假设。

2. 调查研究：以我校校情和学情为调查对象，从学校优势、劣势、机遇、挑战等方面进行数据资料的搜集，并在此基础上进行分析，为项目的实施提供现实的依据。

3. 行动研究：在项目实施过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，探讨“双新”改革的路径与策略。

4. 经验总结：通过课程、教学、评价等改革方面的探索研究，总结、提炼出具有共性的实施策略，并从中发现某些普遍性规律。

六、实施内容

（一）整体设计，构建“选择教育”新生态

研制适应学生个性化学习的课程链，满足学生个性化发展需求；关注学生个体差异，探索形成促进个性化学习的教学链；探索促进学生个性化学习的学习策略，形成学生的学习链。

从以“教”为中心转向以“学”为中心 落实基于核心素养培育的题组设计

从纸笔考试评价走向过程性和结果性评价相结合的评价 构建基于新课标的多元评价，促进学生卓越发展

教学设计从知识点走向单元 素养本位的单元设计 真实情境的深度学习 线上线下的智能系统

从分层、分类走向分层、分类、分群 “双新”改革方向与学校课程理念融合

课程图谱构建及资源建设

2234教学模式与题组

基于新课标的评价

模块与单元设计

“选择教育”新生态

（二）分步实施，具体落实重点内容

1. 构建分层、分类、分群的课程体系。

在“尊重差异、丰富选择、满足需求”的课程理念下，构建“因能分层、因志分类、因趣分群”的“层类群”课程体系，不断推进课程的科学化、规范化、系列化建设。

基于必修、选择性必修课程，开发学科指导执行纲要，学科课程配套导学手册等。同时积极开发校本选修课程。如集拓展，体验，探究三位一体的分群课程，知行合一的德育课程，基于研究性学习的微型课程，满足学生兴趣特长的体育、艺术、技术专项课程等，每年形成一批特色课程、精品课程。

2. 学科组推进单元教学设计。

高质量地重构各学科分层、分类的教学体系、教学内容、训练体系和教学方式。推进基于核心素养的单元教学，凸显设计的整体性、结构性和有序性。

重点开展基于知识理解的单元教学，积极探索基于问题解决的单元教学，建立问题化的教学设计和项目化的学习活动。

3. 教学上推进“2234”教学模式，培育学生的核心素养。

以“二二三四”教学模式研究为抓手，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，让“二二三四”教学实践扎根课堂，形成晋元的课堂教学生态。

4. 推进各学科的题组设计。

加强两类等价题题组编制。一类是横向关联题组，从内容和能力的等价、方法和策略的等价、非知识错误归因的等价三个视角编制题组；一类是纵向递进的题组，降低起点难度，设计问题台阶，形成问题链接，终点问题等价，让基础薄弱的学生也能达到相应能力的要求。

5. 构建过程与结果相结合的评价体系。

各学科构建符合学科特点的过程性评价方案，关注学生的发展过程、变化趋势和习惯的养成，将评价贯穿教育教学全过程。结合新课程标准，将纸笔评价、过程性评价、结果性评价结合起来，做到精准评价、多元评价。

七、实施路线

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

	2021.12——2022.12							行动研究、经验总结
				推进基于单元设计的2234教学模式 落实基于核心素养培育的题组设计

 

 

	2022.12——2023.7								行动研究、经验总结
		基于理解的逆向教学设计 过程性评价与结果性评价相结合的评价体系
	2023.7——2023.9								经验总结

 

 

 

	总结分析，提炼成果、经验辐射

 

 

八、组织分工

项目负责人：季洪旭

策划监管部门：选择教育研究院 年级部

推进实施主体：年级主任 学科主任  教研组长 备课组长

 

阶段	主要任务	主要目标	负责主体
调研	前期调研、评估；选择教育文化	梳理学校研究基础；学校的SOWT分析	选择教育研究院
规划	制定发展规划，形成行动纲要	制定行到指南	选择教育研究院
实施	完善“层、类、群”课程体系，必修、选择性必修课程校本化研究，校本课程系列化、精品化研究	形成课程图谱，从“分层、分类”向“分层、分类、分群”转化，编制学科执行纲要和导学手册	选择教育研究院 学科组（学科主任、教研组）
	模块化设计，单元化实施	基于理解的单元设计 基于项目的单元设计	学科组（学科主任、教研组、备课组）
	推进基于单元设计的2234教学模式；落实基于核心素养培育的题组设计	以教为中心转向以学为中心；从题海训练走向基于核心素养培育的题组训练	年级部、学科组（学科主任、备课组）
	过程性评价与结果性评价相结合的评价体系	设计基于新课标的评价体系	选择教育研究院 年级部、学科组
总结	经验总结	反思改进，经验辐射，为下轮实践提供启示和借鉴	选择教育研究院 年级部

九、拟创新点

1. 视角新。将选择教育育人目标与“双新”改革方向结合起来。

2. 内容新。利用新的课程标准和新的教材资源，融入选择教育理念，探索新的育人模式。涵盖了课程新体系的建立、教学模式的新探索，教学资源的新整合，基于课程标准的教学评价的新探索。

3. 评价新。采用学分制管理，实现课程、教学、评价的一体性，将过程性评价与结果性评价结合起来，形成新的评价体系。

十、预期成果

1. 构建符合学生发展的新的课程体系；

2. 形成基于单元教学的“2234”教学模式；

3. 学科组建设基于新教材的题组资源；

4. 学科组形成基于新课标的学科评价体系。

十一、基础保障

1. 负责人和主要成员曾完成的重要研究项目

项目组成员在国家和省市级刊物上发表论文40余篇，编著《激发学生潜能——一种人才培养模式的建构》《优化高中教育资源的研究》《单元教学探索》等6本著作。主持《城郊高中激发学生发展潜能的实践研究》《选择教育理念下的高中个性化学程框架设计与实践》等五项市级课题，曾获得上海市基础教育教学成果一等奖，上海市教科研成果评选二、三等奖。参与学校科研课题《结构求变，思维求新—“选择教育”的深化研究》获得上海市级教学成果奖（基础教育）一等奖，教育部组织评选的全国教学成果奖（基础教育）二等奖，《在选择中合作，在合作中选择——“选择教育”理念下的学校文化治理》获得上海市基础教育教学成果一等奖。这些研究基础，为本轮项目实践，提供了经验借鉴和改革启示。

2. 完成项目研究的时间，资料、设备等科研保证条件

学校多年来通过教育科研项目的研究，不断引领学校教育改革攻坚克难，驱动了学校的创新发展。在全校营造了良好的教育创新氛围，形成了“专家指导、骨干攻坚、全员实践”的校本教育改革运行机制；在整体上提升了教师队伍的反思创新和变革实践的意识和能力，经过多年多轮国家级、市区级项目的实践研究，形成了一支多学科优秀教师组成的教育创新团队，积累了丰富的教育创新经验。这些为学校进行《“双新”背景下选择教育新生态的构建与实践》项目研究，提供了较为充分的人力资源、文化氛围保障。

同时，我校是首批上海市实验性、示范性高中，具有116周年的悠久办学历史，办学成果广受赞誉。学校有一流的教育教学设施和资源，具备“双新”实验所需的基础条件。2018年，学校开启智慧校园建设，同时获评为上海市信息技术标杆培育校，学校信息化硬件、软件、数据平台建设和课程、教学资源建设均有较好的基础，这也为学校进行此次“双新”项目实践奠定了坚实的技术基础。