1.项目名称

高中个性化学程下的德育学分制设计与管理实践

2.项目本年度总预算（万元）

其中：申请教委本级财政预算金额（万元）

3. 项目上一年度预算

（万元）

上一年度预算执行率（%）

70%

4.项目单位

  信息

名称

上海市晋元高级中学

地址

上海市普陀区新村路2169号

项目负责人

季洪旭

电话

联系部门

教育教学指导与服务中心

联 系 人

陈理纳

职  务

副主任

电    话

移动电话

电子邮箱

5.市教委责任处室信息

 处  室

联 系 人

职  务

电    话

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电子邮箱

1.项目概况

多年来，晋元高级中学坚持“选择教育”思想和“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学理念，积极推行 “套餐式课程、个性化学程、模块化实施、走班制运作、综合性评价和学分制管理”的教育新形态。努力增加课程的层次性、学生的可选择性；同时改革教学组织形式，探索多元走班制教学，提供给学生个性化学程。前期，学校持续申报上海市教委专项经费项目《高中个性化学程和学分制管理》，形成了学校套餐式课程及学生个性化课表的优化策略，初步设计了学校个性化学程方案及学分制管理操作方案；但是在个性化学程中如何渗透以德为先的教育理念?如何落实德育课程与基础课程的融合?如何探索德育实施的路径和方法?如何进行德育评价?这些都是摆在学校面前亟待解决的问题。我们希望申报《个性化学程下的德育学分制设计与管理实践》，组建由校长直接领衔的研究骨干团队，为这些问题的开展研究与实践探索。

本项目在德育教育和管理工作中引入学分制管理模式，在全校范围内实行德育学分制管理，旨在变管理为服务，将德育活动制度化、学分化，德育目标详细化。将德育量化成学分制，便于把口头说教变成了行为教育，有利于学生自我管理和自我约束，提高德育评价的针对性和实效性，有效引导和规范在校学生的思想和行为。通过构建学分制管理评价模式，打破旧的主观评价学生的评价体系，为学生提供一个宽松、自主的学习生活和成长环境，通过搭建学分制管理及课时管理系统等网络平台，为个性化学程的有效实施提供全过程、全要素的支持服务，从而促进学生“志、趣、能”协调发展，实现对学生综合性、过程性、动态性评价。

本项目推进的具体内容有：

（1）构建明德、明理、明志的德育系列化校本课程，为学生的个性化学程选择提供丰富的课程资源。

结合国家教育部《中小学德育工作指南》的要求，学校要教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

①对现有的德育活动内容进行了整合，使之系列化、课程化，拟形成八个课程系列，共31个学习模块。《学生学习准备活动系列》着眼于学生对寄宿制学习生活的适应，《学生生活自理活动系列》着眼于学生生活自理能力的培养，《学生党校活动系列》着眼于学生示范群体的建设，《生存训练体验活动系列》着眼于学生的独立生活体验，《学生志愿服务动系列》、《学生社会考察活动系列》着眼于学生实践能力和责任意识的培养，《学生毕业准备活动系列》着眼于学生的毕业预备教育，《学生主题教育活动系列》着眼于贯通高中三年的爱国、责任、生命、传统文化等系列主题教育。构建明德、明理、明志的德育系列化校本课程，每一课程系列由若干模块组成，为学生的学习提供了丰富的选择。

②编写活动手册，使活动过程和成果可视化

生活经验课程的学习形式和课程载体是活动。在课程建设过程中，我校从课程目标、课时保障、课程内容设置、学习评价、组织管理等各方面努力构建了生活经验课程体系。并编制了《走进晋元》、《生活园区手册》、《军训手册》、《国防教育手册》《社区工作手册》（《职业的体验和志愿服务手册》）、《学农手册》、《在党旗下成长》、《研学考察手册》，作为学本和抓手，保证生活经验课程的实施。

（2）建立德育学分制评价方案和评价平台，为德育课程落实提供载体

①开发制定《晋元高级中学公民素养评价方案》。努力探索高中学生的思想政治教育的新途径、新载体，学校将德育活动课程和日常行为规范管理纳入到学分制评价体系，旨在通过对学生每学期的两方面量化的考评，将考评成绩转化为公民素养学分绩点，以学分绩点的形式规范学生日常表现的评价体系，达到提高学生遵守校规校纪的自觉性的目的，促进良好学风和校风的形成。

②细化评价方式，制定过程性评价方案、建设过程性评价平台。过程性评价的分数是个性化学程各版块学分制评价的基础分数，学校希望通过建设细致、合理的过程性评价系统，使年级和教学管理工作更加规范化、科学化，同时促进学生良好行为习惯的养成。拟建设学科、行为规范和班级三大过程性评价板块等项目的评分细则、记录反馈和公示的流程，并搭建过程性评价电脑端和手机端平台。希望随着过程性评价系统的持续运转和陆续完善，师生对过程性评价的宗旨和操作流程日渐熟悉，过程性评价系统能对学生行为产生积极影响并成为学校学生管理工作的得力助手。

（3）推行导师制，让学生彰显个性成就更好的自己。

学校基于学校个性化学程的课程体系，牢固树立“德育为先、立德树人”的教育理念，进一步贯彻落实“学会选择 主动学习 卓越发展”的学校办学理念，希望以 “学生生涯成长导师制”项目（简称“导师制”）为抓手采取生涯成长导师制度，开展系列导师生涯规划课程；旨在通过教师导师和学生的结对，由导师在高中阶段对学生的生涯、职涯、学涯发展进行全方位指导，从而帮助学生找到适合自己的发展路径，激发学生发展潜能，提升学生综合素养，成为更好的自己。

①积极宣传导师制的意义、编制系列活动方案及活动手册。

通过学生大会、教师大会、升旗仪式、微信公众平台（“上海市晋元高级中学”官方微信公众号、“青春晋元”团学联微信公众号、“生涯启航在晋元”心理健康教育微信公众号）等宣传手段，让全体教师和学生了解导师制活动开展的重要意义；通过全体教师培训、生涯规划跨学科研修工作坊等途径，综合提升教师的生涯指导能力；通过导师方案的制定、导师手册的编制，明确工作要求和导师职责，明确导师在协助学生深化自我认知、明晰学涯目标、确定职涯方向、做出生涯选择中的作用和地位。

②搭建导师选择平台，实现学生和导师的最佳匹配。

由“导师制”项目领导小组根据年级、班级教师的任课情况，征询教师意见后提供可选择的导师名单及详细信息在选导师平台上进行展示，供学生自主选择，填写导师选择申请表。申报方式以学生自主申报为主，双向选择为辅，经年级部、班主任协调确定。

导师与学生结对后，主要针对学生基本情况与学生发展需求开展指导活动。在一学年中，师生共同完成学生基本情况分析、心灵沟通、学业指导、生涯规划、社会参与、身体素养等方面的指导。师生可共同商讨活动内容、形式和时间等，积极组织开展生涯规划课程。导师在过程中加强沟通交流，发现学生所长，鼓励学生自主发展，激发学生发展潜能。

③积极做好组织、专业支持和奖励方面等的保障工作。

学校成立“导师制”项目领导小组，负责项目的开展和具体实施。定期组织教育学、心理学、生涯教育等方面的专家进行专题培训和讲座，不断提高导师的育人水平和指导能力。每学年召开一次导师制工作的专题论坛，总结经验，推广辐射，表彰先进。每学期总结评价过程中，评选优秀学生成长导师进行表彰鼓励，并在各类评优、职称晋升等方面推荐优先考虑。

2.项目单位概况

上海市晋元高级中学是上海市示范性实验性高中，多年来通过科研引领，学校教育改革不断攻坚克难，创新发展。学校营造了良好的教育科研氛围，形成了 “专家指导、团队献策、骨干攻坚、全员实践”的校本教育科研运行机制；在整体上提升了教师队伍的教育教学能力、科研能力和研究意识和反思精神，形成了一支多学科优秀教师组成的跨界教育科研团队，积累了丰富的教育科研资源。学校多项课题研究成果曾分别获得国家基础教育教学成果奖二等奖、上海市教育科学研究优秀成果一等奖（3次）及二等奖（1次），在教育界产生了较大的影响。这些为学校进行高中个性化学程和学分制管理及课时管理系统推进工作，提供了较为充分的人力资源、文化氛围保障。同时，上海市晋元高级中学经过多年信息技术与课程整合的实践研究，学校信息化硬件、软件建设和课程资源建设均有较好的基础。这也为学校进行此次研究奠定了坚实的物质技术基础。

本项目研究的负责人季洪旭，现任上海市晋元高级中学校长，是上海市的特级校长、新加坡南洋理工大学教育硕士、华东师范大学管理学博士。十多年来，他曾带领上海市奉贤中学砥砺前行、改革创新，使之成为上海市进步最快、增值最大的普通高中，在上海市产生了巨大的社会影响力，被媒体誉为“撬动了远郊自主招生的地壳运动”的校长。他曾获得全国特色教育杰出校长、上海市劳动模范、上海市五一劳动奖章、上海市园丁奖、奉贤区领军人才、奉贤区名校长等荣誉称号。多次参加教育部中学校长培训中心培训，并在2012年举办过季洪旭教育思想研讨会。在国家和省市级刊物上发表论文30余篇；编著《激发学生潜能——一种人才培养模式的建构》、《优化高中教育资源的研究》等5本著作。主持《城郊高中激发学生发展潜能的实践研究》等五项市级课题，曾获得上海市基础教育教学成果一等奖，上海市教科研成果评选二、三等奖。

3.项目基础条件及前期工作

（1）基础条件

①项目研究的现状

晋元高级中学基于“选择教育”的理念，在前期项目研究的过程中围绕让每个同学都有一张适合自己的课程表，进行了以基础型、拓展型、研究型和生活经验课程构建套餐式课程组合的改革，实施了可由学生自主选择基础型课程的学习水平、拓展型课程的学习内容、研究型课程的研究课题和生活经验课程的活动主题的“套餐式课程、个性化学程、走班制运作”模式。

在学分制管理研究方面，在学年制基础上引入了学分制的计分方法，规定了各科课程、各学期和学年的基本学分及毕业总学分要求。取消了留级制，用重修代替留级，体现出修业的弹性。设立了奖励学分，规定以基本学分总分和奖励学分为学生学业评价、荣誉授予与推优的主要依据。

②目前存在的问题

2017年开始，学校初步建立“因能分层、因志分类、因趣分群”的新课程结构，2018年学校重构整体的课程链及学生个体的学习链，探索课程学程化，教学模块化。目前学生个体差异、多元需求，促进学生的潜能开发和个性发展成为了选择教育内涵发展的主要目标。高中学生个性化学程是晋元高级中学针对学校课程的多样性、选择性不断提升，课程的结构性、灵活性亟待突破，个别化、差异化教育理想有效载体不完善等问题，探索出的一条具有学校特色、具有可操作性的、符合高中教育发展要求的变革之路。

当前，我校的学分制建设主要引入学分制的计分办法进行学生与课程管理的层面，没有真正落实学分制建设。因此，“个性化学程”实施模式及与之配套学分制管理的评价模式必须在原有基础上进行改革和完善，以满足学生综合素质评价的需求。同时，随着德育课程及学程的不断丰富，学校原有的学分管理系统也需进行升级，以满足学校发展需求。

（2）前期工作

①组建了由校长直接领衔的“个性化学程与学分制管理”研究骨干团队。

②围绕“个性化教育理论”、“个性化课程或学程设计”、“学分制的产生与发展”、“学分制的基本理论、实施模式或案例”，“相关职业理论的要点、案例或模式的理念、流程、策略与评价”等，完成了学分绩点制智慧化管理的文献综述报告。

③初步完成基于“因能分层”、“因志分类”课程的“基础型课程校本化实施方案”，将各学科所有的教学内容依据内在学科逻辑关系划分成若干个模块，不同模块对应不同学程，每个学程按照模块实施教学；语数英学科依据学生学习能力水平，分为必修课程模块及分层专项课程模块，对应不同学程设计；加三学科依据学生选科志向，分为公共课程模块、合格课程模块及等级课程模块，对应不同学程设计。

④组织全校老师认真学习了教育部的《中小学德育工作指南》，在教研组层面进行了交流学习，已连续两年开展德育进课堂评比活动，在老师的思想建设和观念形成上奠定基础。初步对学校的德育活动进行了分类和梳理，对希望补充的板块内活动做了一定的思考和可行性调研工作。在近期的校际间的走访调研活动中针对德育课程建设做了一些资料和经验搜集和积累，结合学校的具体情况展开了研讨，初步部署了学校的德育课程体系。

4.项目计划实施进度

2021年1月—3月——项目实施第一阶段。

运用文献检索、案例研究等方法，了解国内外关于德育课程化教育及相应课程设计的理论要义，结合学校“个性化学程”实施方案，双教中心和年级部针对德育板块课程进行结构框架的建设，同步筹划课程资源的开发和实施流程，规划学分管理制度，推进德育学分绩点制评价。

2021年4月—5月——项目实施第二阶段。

学校基于现有的网上课程平台，完善之前板块学分制评价中的过程性评价版块。根据德育课程体系和德育学分制方案探索构建课程资源的相匹配的网上平台，为德育活动拓宽时间和空间，多维度地深度地呈现活动的背景、过程、成果，分享同学们的真实感受，在交流中提升认识、树立正确的人生观、价值观。通过平台记录同学们在德育课程中的表现和成果，对照德育学分制方案折算学分绩点，为多维评价提供数据支持。与此同时组织设计校本德育课程所需的各类活动手册，编制导师制系列活动方案和活动手册，并将部分内容与平台对接。

利用校本培训平台，借助专家指导，对项目组核心成员和实验教师进行项目研究培训，完成项目研究总体实施方案和子项目计划的解读，为项目研究的具体实施做好理论贮备、案例积累与技术手段准备。

2021年6月—7月——项目实施第三阶段。

搭建导师制选课平台，实现导师介绍可视化、师生沟通无碍化、导师匹配双向化。帮助每位同学选到最适合自己的生涯导师，助力个性化学程的实施，让每个经历了晋元中学三年选择教育的同学都能彰显个性、发展特长、做更好的自己。

2021年8月—10月——项目反思及调整阶段。

总结过程资料，分析研究过程中的问题和不足，调整项目规划；收集优秀案例，形成课程案例汇编；在全校开展“德育课程体系”及“德育学分制管理”校本研修，总结交流研究经验；小范围内模拟试运行学分及绩点评价系统，结合经验、针对问题，适当调整学校“德育课程体系”及“德育学分制管理”实施方案，完善实施模式和管理评价方案。

进一步完善“明德、明理、明志”课程结构框架及配套课程资源建设；对学生导师制工作进行优化和调整；针对高一年级全面运行导师制，对晋元高级中学选课选科系统和学分管理系统进行优化及调整；对智慧化“个性化学程”及“学分制管理”整体实施过程进行梳理和理论提升。

2021年11—12月——项目总结及展示阶段。以问卷调查的形式，评估“明德、明理、明志德育课程体系”、“德育学分制管理”和“导师制”推行的效果；项目结题，全面推广成果；撰写研究报告，发表研究成果；组织区、市项目展示活动，推广经验成果。

5.资金筹集和使用计划

申请教委本级财政预算金额50万元。

2020年1月—3月：计划支付约5万元，主要用于明德、明理、明志德育板块课程结构框架建设，课程资源的开发和实施流程筹划，学分管理制度相关及方案建设的专家指导费用、文献检索及图书费用等。

2020年4月—5月：计划支付约35万元，主要用于完善之前板块学分制评价中的过程性评价版块以及根据德育课程体系和德育学分制方案建设与课程资源相匹配的网上资源平台和网上学分评价平台。设计校本德育课程所需的各类活动手册和，以及编制导师制系列活动方案和活动手册的专家指导费用，印制费用。

使用平台、解读方案的教师培训费用和专家咨询费。

2020年6月—7月：计划支付约5万元，主要用于搭建导师制选课平台。

开发过程中的部分终端设备费用、教师培训费用、专家咨询费等。

2020年8月—10月：计划支付约5万元，主要用于研究展示活动的专家咨询费、餐费、资料费、展板印刷费等。

6.项目绩效目标

（1）项目总目标

①完善与优化“明德、明理、明志”课程结构、课程管理、课程组织、课程评价及配套的课程资源，建立晋元中学校本课程资源库。

②围绕德育课程体系建设，稳步推进完善个性化学程体系建设工作。

③围绕导师制建设，稳步推进个性化学程，实现个性化教育的优质化，使得因材施教成为可能，提升个性化学程学习的效率。

④围绕课程和教学管理工作，稳步推进德育学分制评价，追求评价的公正公开公平和透明，探索试行学分绩点评价制。

（2）年度绩效目标

①产出目标：

“明德、明理、明志德育课程体系”及“德育学分制管理”的整体框架设计及实施方案、管理及评价方案；“因能分层、因志分类、因趣分群” 课程结构及配套课程资源库的升级配套；围绕德育课程体系建设，稳步推进完善个性化学程体系建设工作。围绕导师制建设，稳步推进个性化学程，实现个性化教育的优质化，使得因材施教成为可能，提升个性化学程学习的效率。

②效果目标：

形成学校《德育课程纲要》、《德育学分制评价方案》、《晋元高级中学导师制项目方案》和与之配套的活动手册、网络平台资源。撰写典型案例、设计德育课程体系、德育与学分制评价和导师制项目推进有关的一系列课题研究。

③影响力目标：对学生影响；对教师发展影响；对学校发展影响；社会影响。

7.项目实施内容及预算

①设计“德育课程体系”及“德育学分制管理”的方案及开发配套资源

主要负责人：刘璇、陈理纳

实施内容：运用文献检索、案例研究等方法，了解国内外关于德育课程化教育及相应课程设计的理论要义，结合学校“个性化学程”实施方案，双教中心和年级部针对德育板块课程进行结构框架的建设，同步筹划课程资源的开发和实施流程，规划学分管理制度，推进德育学分绩点制评价。

项目预算：专家指导费用、文献检索及图书费用、研讨材料费用等（5万元）

②建设德育课程的网上资源平台和网上学分评价平台，完善之前板块学分制评价中的过程性评价版块。

主要负责人：李莹、陈理纳

实施内容：完善学分制评价中的过程性评价以及根据德育课程体系和德育学分制方案建设与课程资源相匹配的网上资源平台和网上学分评价平台。设计校本德育课程所需的各类活动手册和，以及编制导师制系列活动方案和活动手册。

项目预算：资源库建设及设备购置费用、教师课程建设培训费用、专家咨询费、课程制作劳务费等（35万元）

③建立晋元高级中学学生导师制项目方案、搭建网上选导师平台。

主要负责人：唐蕾、张文渊

实施内容：搭建导师制选课平台，实现导师介绍可视化、师生沟通无碍化、导师匹配双向化。帮助每位同学选到最适合自己的生涯导师，助力个性化学程的实施，让每个经历了晋元中学三年选择教育的同学都能彰显个性、发展特长、做更好的自己。

项目预算：网络平台建设费用、手册制作劳务费、专家咨询费等（5万元）

④成果发表及项目展示活动

主要负责人：邵荣、戴小民

实施内容：以问卷调查的形式，评估“德育课程体系”、“德育学分制管理”和“导师制”推行的效果；项目结题，全面推广成果；撰写研究报告，发表研究成果；组织区、市项目展示活动，推广经验成果。

项目预算：组织市、区级项目展示活动（5万元）

8.项目运行管理

（1）组织领导：围绕工作目标，成立由校长领衔的项目领导小组，构建专门的组织管理架构，负责顶层设计、明确分工和组织协调，讨论并制订项目实施方案及细则。

（2）队伍保障：学校组建了领导团队、专家团队、本校教师团队和后勤保障团队。

（3）经费保障：晋元高级中学设有科研课题管理及科研经费管理相关制度；在科研项目立项后形成项目管理小组，严格按照项目预设进度开展项目研究；遵守项目财务规章制度如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。

9.附件

1.自我分析

《个性化学程下的德育学分制设计与管理实践》项目的开展，有利于晋元高级中学“选择教育”理念的落地生根、持续深化；有利于高考综合改革及综合素质评价的理念落地，有助于建构多样化课程体系，增加课程的层次性、学生的可选择性，有利于尊重学生差异、满足学生个性化发展需求；构建学分管理制度，促进个性化学程的有效实施，为学生个性化发展保驾护航。

学校也将在原有个性化学程及学分制管理的研究基础上，优化“因能分层、因志分类、因趣分群”的学校课程结构，改革和完善个性化学程实施模式及与之配套学分核算方案。设计“明理、明德、明志”德育课程体系及“德育学分制管理”的方案及开发配套资源。建设德育课程的网上资源平台和网上学分评价平台，完善之前板块学分制评价中的过程性评价版块。建立晋元高级中学学生导师制项目方案、搭建网上选导师平台。完善个性化学程的组成结构，使学生的收益最大化。提高学校课程实施及评价的针对性、适切性和有效性。

2.项目单位责任

项目单位及其负责人对报告和所提供的相关材料的准确性、真实性负责；配合做好项目的评审工作。

项目单位

财务部门盖章：

项目单位盖章：

负责人签字：

3.市教委项目责任处室意见

同意申报。

                     处室盖章：   

附表1项目绩效目标分解表

分解目标

指标内容

指标目标值

目标值来源

投入和管理目标

继续优化个性化学程与学分制管理方案

“个性化学程”和“明理、明德、明志”德育课程框架整体框架设计及实施方案各1份

针对上一年度项目研究过程出现的问题进行完善与跟进深化探索

优化课程框架，开发德育课程资源，建立德育课程体系，制定德育学分制评价方案。设计与之配套的各种活动手册。

德育课程方案1份、德育学分制评价方案1份；各类活动手册8本。

针对上一年度项目研究过程出现的问题进行完善与跟进深化探索

制定导师制项目方案和与之配套的活动手册

导师制项目方案1份、配套的活动手册1册

针对上一年度项目研究过程出现的问题进行完善与跟进深化探索

建设德育课程网上平台资源、德育学分制评价平台、导师制配套平台

开发德育课程网上平台资源1套，开发德育学分制评价系统1套和导师制配套系统1套

针对上一年度项目研究过程出现的问题进行完善与跟进深化探索

产出目标

学校制度及方案

德育学分制评价方案1份

在学校原有“个性化学程基础上，进行“明理、明德、明志”德育课程框架的重构及配套资源的建设

课程结构框架及配套资源库

德育课程方案1份、德育课程网上平台资源1套

在学校原有“个性化学程基础上，进行“明理、明德、明志”德育课程框架的重构及配套资源的建设

导师制项目

导师制项目方案1份

在学校原有“个性化学程基础上，进行“明理、明德、明志”德育课程框架的重构及配套资源的建设

活动手册

各类活动手册8本、导师制活动手册1册

在学校原有“个性化学程基础上，进行“明理、明德、明志”德育课程框架的重构及配套资源的建设

配套网络平台

开发德育学分制评价系统1套和导师制配套系统1套

在学校原有“个性化学程基础上，进行“明理、明德、明志”德育课程框架的重构及配套资源的建设

效果目标

发表研究成果

论文《高中个性化学程下的德育学分制设计与管理实践》1篇

市、区级重点刊物

发表研究成果

研究报告《高中个性化学程下的德育学分制设计与管理实践》1份

市、区级重点刊物

影响力目标

社会影响

组织区、市项目展示活动1次

市、区级展示活动

学生影响

满足全体学生个性化发展需求

学生问卷调查

需要说明的其他问题