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1、《高中个性化学程和学分制管理深化推进》项目情况
   来源:上海市晋元高级中学

 

《高中个性化学程和学分制管理深化推进》项目情况

 

多年来,晋元高级中学坚持“选择教育”思想和“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学理念,积极推行 “套餐式课程、个性化学程、模块化实施、走班制运作、综合性评价和学分制管理”的教育新形态。努力增加课程的层次性、学生的可选择性;同时改革教学组织形式,探索多元走班制教学,提供给学生个性化学程。前期,学校持续申报上海市教委专项经费项目《高中个性化学程和学分制管理》,结合加三学科组合方案,根据等级与合格考科目上的不同学习要求,着眼学生全面而个性化的发展,形成了学校套餐式课程及学生个性化课表的优化策略,初步设计了学校个性化学程方案及学分制管理操作方案;同时,组建了由校长直接领衔的“个性化学程与学分制管理”研究骨干团队,为本项目研究的开展奠定了研究基础。

本项目更是在上海市高考综合改革的背景下,学校结合全国新课程大纲和学生核心素养培育要求,深化推进个性化学程和学分制建设。为了满足学生多元发展要求,形成以学生需求分类的“因能分层、因志分类、因趣分群”的“三选”套餐式课程,并使课程学程化,教学模块化。通过构建学分制管理评价模式,实现对学生综合性、过程性、动态性评价;通过搭建学分制管理及课时管理系统等网络平台,为个性化学程的有效实施提供全过程、全要素的支持服务,从而促进学生“志、趣、能”协调发展,为每个学生量身定制满足其学习水平需求、志向发展需求、个性化发展需求的学程设计,提高学校课程实施及评价体系的针对性、适切性和有效性。

本项目推进的具体内容有:

1)完善和优化“因能分层、因志分类、因趣分群”课程体系,为每个学生量身定制满足其学习水平需求、志向发展需求、个性化发展需求的学程设计。通过构建多层、多类、多群的模块化学校课程,为学生的个性化学程选择提供丰富的课程资源;具体推进为因能分层课程校本化,实现统一与分层相结合;因志分类课程系列化,实现拓展与递进相结合;因趣分群课程特色化,实现整合与研究相结合。通过创设基于学程的个性化课程组织形式,实现课程学程化,落实学生从课程选择到个性发展的基本路径,弥补学生不同学习水平、不同发展志向、不同个性需求的“短板”,实现纵向贯通——基于个人的学习链,以及实现横向关联——基于个人的课程链,促进学生志、趣、能的协调发展。

2)围绕管理与评价工作,稳步推进学分制建设工作

目前我校推行的学分制主要引入学分制的计分办法进行学生与课程管理的层面,还没有形成一套科学有效的学分管理制度,真正的学分制应该包括选课制、导师制、辅修制、绩点制、弹性学分制等制度。本项目主要结合学校前有的工作探索性建立选课制、导师制和绩点制。

①优化课程框架,开发课程资源,探索选课制。选课制是学分制的核心制度,其最大特点是:充分满足与发挥学生的特长与爱好、符合学生的个体性差异。目前我们的选课制主要落实在高一微课的选择、高二群课选择、加三学科选组合、以及网上走班选科和选课,充分体现了学习活动的自主性和学习时限的灵活性;后续实践我们还会进一步开放学生的选择权,建立学校的课程超市,学生可以像逛超市一样选择课程,选择学习时段,实现跨年级选课等。

做好生涯规划和学业规划,探索导师制。学校通过微课、讲座等形式及时培训教师对学生的生涯规划教育,形成导师制,一位导师负责10-15位学生,导师掌握相关测量量表的使用及解读,学会运用生涯理论与方法,指导学生认识自我和探索外部世界的途径和方法。导师对学生负有学业、思想、学科选课进行指导和辅导的责任。学校同时也搭建晋元生涯规划教育网络平台,开发了“高中生涯发展”评估系统,利用人工智能和大数据等技术,构建生涯发展曲线,为学生提供精准的生涯规划指导,帮助学生正确认知自我,展现特长,为学生进行63选科和大学选方向做参考。

③追求公平评价的依据,探索绩点制。学分反映的是每个学生的学习经历,反映该门课程的重要程度,以及它在专业课程体系中所占的分量;而绩点制清晰反映了该门课程的重要程度,以及学生对课程的掌握程度,是一种科学合理地记载学生学习成绩的制度。由于学校教学资源所限,学生在具体选择某个学科课程、微课或群课时,一定会出现某些课程供不应求的情况。此时,可以把绩点制作为课程筛选学生的其中一项筛选指标。同时,绩点制还可以作为评选优秀毕业生的依据之一;如果今后学校可以颁发双色学历毕业证书的话,也可以作为主要的依据。

本项目继续围绕选择教育在价值内涵、实施形态、运作机制、管理模式等方面高品质发展,形成自己的特色。通过“个性化学程”实施模式的实践研究,创建基于学程的灵活的课程组织方式,使课程能更好地满足每个学生的学习水平需求、志向发展需求、个性化发展需求;配合学生选课指导制度的建立、学生生涯规划辅导的导师制的开展、学分绩点的评价等,为学生提供建立全过程、全要素的支持和指导,引导学生认识自我、规划自我、发展自我,培养学生的选择能力,促使学生遵循“志、趣、能协调一致”的原则选择适合自己的课程模块,成为更好的自己。