2017年3月17日下午，全校教职工齐聚音乐厅。聆听我校历史学科特级教师李惠军老师为我们带来的一堂别开生面而引人入胜的讲座。

讲座开篇，李老师就“学科核心素养”展开了精辟的解读。他指出“学科核心素养”指向的对象并非是学科，而是学生。学科的价值是营养，通过老师润泽和滋育作用于学生。因此，“核心素养”的中心是人，也必然要求在课堂教学中唤醒人的回归。

如何来唤醒人的回归？在多年的理论思考和教学实践基础上，李老师提出了“灵魂说”。他认为，“灵魂”是资源融合的纽带、内容组合的轴心、流程运行的令旗以及素养滋育的靶标。无论是课堂教学，还是学科资源建设，都必须围绕 “灵魂”来展开。如果没有灵魂的统摄，课堂教学、资源建设便可能沦为碎片化的堆砌。如何从课程中抽象出“灵魂”？李老师用了孔子的格言，提出了“志于道而游于艺”的原则。“道”是要达成的目标诉求。“艺”则是达成目标诉求的技巧。教师必须要高屋建瓴的大气、掘井及泉的睿气和洞隐烛微的精气设计课堂教学，才能呈现出课堂的“灵魂”。

接着，李老师以一节精彩纷呈的《民国初年的社会与政局》为例，向大家展示了一堂有“灵魂”的课何以“炼成”。通过对课文的解读，李老师将本课的灵魂定为“坎坷的进化”。于是他大胆地化教材为素材，以大师的笔触寥寥数笔勾勒出一副民国社会生态的全景图。而后在教学中，层层渲染、反复点题中逐步深化了“坎坷的进化”灵魂的呈现。在环节设计中自然而巧妙地体现了“核心素养”的渗透。开篇PPT“倒放电影”的效果，将民初时期在历史脉络中定位，渗透了时空意识；通过对民初经济数据表、民国旧报纸和旧照片的解读，渗透了史料实证；透过由点及面、由表及里的思想示范，渗透了历史解释；透过深入历史现场，感悟转型艰难，渗透了家国情怀和唯物史观。全课情感丰沛、发人深省，体现了历史人文学科厚重而悠远的独特魅力。

李老师的精彩讲座给为我们展示了如何做到核心素养与课堂教学的无痕融通。令在座教师受益匪浅。诚如李老师所说，教师需要以纵横捭阖的宏大格局，琢玉成璧的工匠精神来设计每一堂课，让每一堂充盈“灵魂”的课堂启迪学生的智慧、滋育学生的心灵，素养教育便自然水到渠成了。                                                   撰稿：张宝奇    审稿：李靖      来源：教务处